劉玉蓮

【摘? ? 要】由于我國疆土遼闊，不同地區(qū)的情況不同，采用統(tǒng)一的教材不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，因此，高中物理校本課程的開發(fā)勢在必行。借助高中物理校本課程的開發(fā)，針對不同學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況、興趣愛好進(jìn)行相應(yīng)課程類型的選擇，采取“走班教學(xué)”的形式，不但使全體學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提高，同時學(xué)生的個性化發(fā)展也能夠滿足，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】新高考? 校本課程建設(shè)? 課程體系? 物理

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.110

在新高考的大背景下，高中物理學(xué)科自身的性質(zhì)加上我國地域遼闊、教材不足等事實(shí)，促進(jìn)校本課程的開發(fā)研究，以此滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。本文就如何進(jìn)行校本課程的開發(fā)、研究、落實(shí)提出一些建議。

一、在新高考的大背景下，高中物理校本課程開發(fā)、研究的依據(jù)

1.高中物理學(xué)科的基本性質(zhì)。物理學(xué)科發(fā)展到今天也是經(jīng)歷了漫長、曲折的過程，非常不易，物理學(xué)科的發(fā)展過程也是人們探索、認(rèn)識物理學(xué)本質(zhì)的過程[1]。物理學(xué)科隸屬于自然學(xué)科，物理學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了經(jīng)典物理學(xué)、相對論、量子物理學(xué)，等等。借助物理學(xué)，人們能夠探索到自然的神奇。而高中物理課程的開設(shè)目的之一就是引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)的角度對自然現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識、理解。同時，學(xué)生親自參與科學(xué)探究，能夠掌握一定的研究方法，科學(xué)的思維習(xí)慣也能逐步得到培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力均能得到提高。還能夠讓學(xué)生理解物理學(xué)科與社會、環(huán)境之間的緊密聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。因此，高中物理課程的開發(fā)要采用發(fā)展的眼光看待問題，不但要促進(jìn)學(xué)生未來的良好發(fā)展，同時要能滿足學(xué)生個性的發(fā)展，還要兼具時代性、基礎(chǔ)性特點(diǎn)。

2.國家教材不足的現(xiàn)實(shí)。目前，全國基本上采用的是統(tǒng)一教材，但是國家地域遼闊，省與省之間、地區(qū)之間都有一定的差別，而且學(xué)生的個性化發(fā)展需求難以滿足，所以需要校本課程的開發(fā)、研究。校本課程開發(fā)的過程能夠促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)理念的落實(shí)、地方特色的凸顯，也是促進(jìn)學(xué)校質(zhì)量提升的過程[2]。因此，開發(fā)、研究校本課程意義重大。

二、新高考的大背景下，如何進(jìn)行高中物理校本課程開發(fā)、研究

1.確定高中物理課程的建設(shè)目標(biāo)。新高考背景下，高中物理校本課程開發(fā)研究首要進(jìn)行建設(shè)目標(biāo)的確定，要以學(xué)生發(fā)展為中心，總目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提高。通過拓展性課程的設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，最后培養(yǎng)出創(chuàng)新型、能力兼具的未來人才。

2.構(gòu)建高中物理課程框架、課程體系。首先，構(gòu)建高中物理課程框架。課程的總目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提高，通過物理觀念、科學(xué)的思維、科學(xué)的探究方式、科學(xué)態(tài)度進(jìn)行高中物理課程框架體系的構(gòu)建。其次，構(gòu)建高中物理課程體系。課程體系構(gòu)建的依據(jù)主要是初高中知識間的銜接、國家課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)、課程本身的開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、高考的考試要求等等。主要有以下幾種：科普類教育：通過分析物理、科學(xué)之間的聯(lián)系，開設(shè)有關(guān)的課程，課程的對象是全體學(xué)生，通過課程的實(shí)施讓學(xué)生對前沿的物理知識有深刻的理解，幫助學(xué)生對身邊發(fā)生的科學(xué)有一定的了解，從而使學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。拓展類物理課程：這類學(xué)科主要面對的是理工類知識較好的學(xué)生，借助高校自主招生進(jìn)行競賽培訓(xùn)，依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢以及對物理的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)入高校搭建橋梁。興趣、特長類：針對的學(xué)生主要具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動手能力或者學(xué)術(shù)能力較強(qiáng)。這類課程注重培養(yǎng)學(xué)生的物理研究水平的提高或者是學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。課程體系主要包含實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)、實(shí)驗(yàn)室探究兩大方面的內(nèi)容。

3.設(shè)置專用教室。為了校本物理課程的順利開展，需要配置物理學(xué)科專用教室，可分為力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電學(xué)實(shí)驗(yàn)室、光學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，這樣學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)或者進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)探究時會更加方便，為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。同時也為“選課走班”提供了現(xiàn)實(shí)條件。

三、新高考背景下高中物理校本課程的實(shí)施策略

1.共同學(xué)習(xí)與個性發(fā)展相結(jié)合。總體上來說，高中物理校本課程的研究、開發(fā)主要是將“科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)”“個性化教學(xué)”二者進(jìn)行了有效結(jié)合，采用的教學(xué)模式是“選課走班”，學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的課程，進(jìn)入不同的班級進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的個性發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容層次分明，因材施教。我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的不同，為學(xué)生開設(shè)了科普類、興趣特長類、拓展類課程，既有面對全體學(xué)生的能夠輔助學(xué)生進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，也有為競賽能力強(qiáng)的學(xué)生開設(shè)的拓展類課程，還有為物理動手能力強(qiáng)、理論知識扎實(shí)的學(xué)生設(shè)置的興趣特長類課程?？紤]到學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教。科普類在三個年級都可以設(shè)置，興趣特長課程主要在高一、高二年級設(shè)置，拓展類主要在高三年級設(shè)置。

3.設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)學(xué)生的理論與實(shí)踐動手能力的結(jié)合。物理課程的開發(fā)必定要考慮實(shí)驗(yàn)實(shí)施環(huán)節(jié)，因此需要設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室。依據(jù)物理學(xué)知識的分類，設(shè)置了力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電學(xué)實(shí)驗(yàn)室、光學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提高、動手能力的提高創(chuàng)造良好的條件。

4.構(gòu)建科學(xué)的評價體系。由于不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有高有低，學(xué)習(xí)潛力也不一樣，因此在進(jìn)行高中物理校本課程的開發(fā)設(shè)計時，我們按照不同層次、不同類型采用走班教學(xué)的方法，使每個學(xué)生都能學(xué)到知識，都能有所收獲。教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，也要采用科學(xué)的評價方式，在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣才是公平、公正的評價方法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的提高。

5.構(gòu)建課程實(shí)施的保證機(jī)制。校本課程開發(fā)、研究得再完美，如果不能將其落到實(shí)處，也等于沒有任何變化。因此，需要構(gòu)建課程實(shí)施的保證機(jī)制。首先，對學(xué)生進(jìn)行整體的調(diào)控。其次，教研組、教師進(jìn)行課程的監(jiān)督、實(shí)施。最后，督促教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，進(jìn)行校本課程的開發(fā)研究，不但是由高中物理學(xué)科的基本性質(zhì)決定的，也是國家教材不足的現(xiàn)實(shí)引起的，二者都敦促我們進(jìn)行校本教材的開發(fā)。校本教材不但要提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。先要進(jìn)行課程建設(shè)目標(biāo)的設(shè)置，接著構(gòu)建高中物理課程框架、課程體系，進(jìn)行相關(guān)的課程的開發(fā)，同時要為課程的實(shí)施進(jìn)行教室的設(shè)置、監(jiān)督管理體制的構(gòu)建，保證課程能夠落到實(shí)處，真正地促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]禹文軍.基于新高考下生涯教育校本課程開發(fā)與設(shè)計的思考[J].學(xué)周刊，2019（19）：77-78.

[2]翟艷榮.淺談新高考改革背景下物理教學(xué)的變化[J].人文之友，2019（09）：237-238.