張?bào)?/p>

【摘? ? 要】有效拓展是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以文本為載體，以發(fā)展思維和提高語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移延伸。在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸越來(lái)越受到語(yǔ)文教師的重視，并逐步成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它可以有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂? 閱讀教學(xué)? 有效拓展

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.108

對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行適度的拓展遷移延伸，可以使語(yǔ)文課堂變得更高效。但是當(dāng)下的語(yǔ)文課堂拓展流于形式。如公開課一定會(huì)有讀寫結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練;一定會(huì)有大量資料補(bǔ)充，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一兩篇閱讀材料進(jìn)行拓展延伸。而一節(jié)課只有短短的40分鐘，前20分鐘教師走馬觀花式地帶領(lǐng)學(xué)生了解文本，后20分鐘進(jìn)行拓展閱讀，然后進(jìn)行交流匯報(bào)，再進(jìn)行寫話練筆。整節(jié)課中拓展的內(nèi)容喧賓奪主，一節(jié)課下來(lái)完全沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)真地感受語(yǔ)言文字，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。筆者認(rèn)為導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是教師對(duì)資源拓展的目的不清晰，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容分析得不夠透徹，教學(xué)的重難點(diǎn)把握得不夠準(zhǔn)確。在這種情況下，作為小學(xué)中高年段的語(yǔ)文教師，要不斷思考適度拓展的目的和方法，根據(jù)具體的教學(xué)情境靈活運(yùn)用，做到恰當(dāng)取舍，從而提高閱讀教學(xué)的效率。

一、立足文本，拓展資料

1.幫助學(xué)生理解文本。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，不乏名家名篇，有抒情散文、古典詩(shī)詞、歷史故事、科普知識(shí)，等等，為了幫助學(xué)生更好地理解文本，在課前預(yù)習(xí)時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地搜集整理相關(guān)資料。

例如，在《索溪峪的“野”》《桂林的山水》等課文的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地感受景物的特色，筆者在課前引導(dǎo)學(xué)生搜集了相關(guān)的圖片和文字資料，課中也拓展了相關(guān)的景點(diǎn)資料，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

2.突破教學(xué)重難點(diǎn)。面對(duì)豐富的語(yǔ)文課程資源，教師在選擇拓展內(nèi)容時(shí)應(yīng)立足文本，在需要重點(diǎn)強(qiáng)化的地方和難點(diǎn)不能突破的地方選取一些精彩內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，以提高學(xué)生的文本理解和運(yùn)用能力，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《為中華崛起而讀書》這篇課文的時(shí)候，為了讓尚處于小學(xué)年齡段的學(xué)生感悟中華不振的深層原因，筆者通過(guò)多媒體播放了一段珍貴的歷史錄像資料，視頻中的黑白鏡頭訴說(shuō)了一個(gè)世紀(jì)前的滄桑與屈辱，播放過(guò)后，再讓學(xué)生回到課文最悲憤的一段文字中去感悟文字背后的無(wú)奈與憤怒，激發(fā)他們強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和使命感，即“落后就要挨打，要為中華民族的偉大復(fù)興而讀書”，從而通過(guò)這種教學(xué)方式突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

二、立足表達(dá)，拓展讀寫

在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)赝卣咕毠P，不僅有利于學(xué)生更好地深化閱讀，還有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以教師應(yīng)在讀與寫之間構(gòu)建一座橋梁，給學(xué)生提供展示自我、獲得成功體驗(yàn)的舞臺(tái)。

1.巧妙仿寫，鼓勵(lì)創(chuàng)新表達(dá)。讀寫結(jié)合的創(chuàng)造，主要是指內(nèi)容的創(chuàng)造，就是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文形式的基礎(chǔ)上選擇新穎的、獨(dú)具特色的內(nèi)容進(jìn)行寫作，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作內(nèi)容上的求異思維，從而力求在寫作訓(xùn)練中反映學(xué)生的個(gè)性色彩和創(chuàng)造精神。如《精彩極了和糟糕透了》這篇課文，文中對(duì)母親的表?yè)P(yáng)這樣寫到：“她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！痹诶首x并感悟母親的表?yè)P(yáng)之多以及母愛對(duì)“我”的滋潤(rùn)與鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用比喻的形式進(jìn)行仿寫創(chuàng)新表達(dá)：母親的贊揚(yáng)像? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。有的學(xué)生這樣寫到：“母親的贊揚(yáng)像徐徐的春風(fēng)，自信的花朵在春風(fēng)的撫摸下綻放?！庇械膶W(xué)生這樣寫到：“母親的贊揚(yáng)像一盞指路的明燈，照亮了前進(jìn)的方向，我要像莎士比亞一樣，當(dāng)一個(gè)詩(shī)人?！边@給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)廣闊的想象練筆空間，能夠提高學(xué)生的修辭水平，幫助學(xué)生練出文采。

2.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行寫法的遷移。在讀寫結(jié)合中，讀是基礎(chǔ)，“讀”是為了積累、吸收，“寫”是為了表達(dá)。在學(xué)生有了積累，習(xí)得方法之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將方法借鑒運(yùn)用到寫作中，實(shí)現(xiàn)讀寫知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化和遷移。例如，本學(xué)期在執(zhí)教區(qū)公開課《精彩極了和糟糕透了》讀寫結(jié)合課例展示的時(shí)候，重點(diǎn)品味賞析了兩個(gè)重點(diǎn)句：“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩筆在它的周圍畫上了一圈花邊?！薄捌唿c(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了?！痹趯W(xué)生感受巴迪聽到母親表?yè)P(yáng)時(shí)的自豪、驕傲，等待父親回來(lái)時(shí)的沾沾自喜與迫不及待，聽到父親批評(píng)時(shí)的極度傷心與沮喪的心理變化過(guò)程的同時(shí)，重點(diǎn)領(lǐng)悟了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫、數(shù)字時(shí)間的羅列、巧妙運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方法表達(dá)人物豐富的內(nèi)心世界的寫作方法之后，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的讀寫情境：上課鈴打響了，只見數(shù)學(xué)教師抱著一疊試卷匆匆走進(jìn)教室，開始發(fā)試卷公布成績(jī)了……由于情境熟悉，體驗(yàn)深刻，方法習(xí)得到位，學(xué)生寫作得心應(yīng)手，情感真實(shí)表達(dá)，效果極佳，獲得聽課教師的一致好評(píng)。

三、立足發(fā)展，拓展閱讀

立足文本組織開展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，能發(fā)揮出拓展閱讀的重要作用，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出正確的引導(dǎo)，使小學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合效果。并且教師結(jié)合學(xué)生的興趣愛好等選擇拓展閱讀篇目，必然能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的閱讀情感得到激發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。如教師選取四大名著為主題開展拓展閱讀，能使學(xué)生加深對(duì)歷史的了解，感悟語(yǔ)言的精煉與精妙，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的積累，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢娏⒆阄谋緦?shí)現(xiàn)有效開展拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)具有極其重要的價(jià)值，教師應(yīng)該對(duì)此系統(tǒng)深入地進(jìn)行探究。

拓展應(yīng)注意不能一味地追求出新、出奇，不要一味地追求熱鬧浮躁的課堂氣氛。任何一種方式和方法的應(yīng)用都是為了在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的處理直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)文本的理解和掌握。有效拓展基于文本之上，只有對(duì)文本充分挖掘和對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握，拓展才會(huì)產(chǎn)生無(wú)可比擬的課程價(jià)值，才是課程改革引領(lǐng)下的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)所期待的。

參考文獻(xiàn)

[1]葉瀾.重建課堂教學(xué)過(guò)程觀——“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐探究之二[J].教育研究，2002（10）.