摘要：教育部門對孩子的啟蒙教育也是高度重視。在幼兒教育普遍受到社會各界關(guān)注的背景下，幼兒教育卻總是受到人們的忽視。實事求是地說，幼兒園的硬件設(shè)施水平與教學(xué)環(huán)境、師資力量確實有待提高，但這些并非決定幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵點，想要達成幼兒教育的目標(biāo)，保證幼兒身心健康水平得到提升，就必須要對幼兒園的主題活動進行有效開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題活動;有效開展

主題活動是一段時間圍繞一個“主題”開展一系列的活動的教育活動，教師需要在活動開展之前制定總的課程計劃和具體活動方案。在實踐的過程筆者發(fā)現(xiàn)教師只是一味照搬教材中給出的活動方案，甚至不加任何的修改使其本土化，完全忠實實施教材的課程計劃。

幼兒園為教師提供的參考用書的作用是參考，是一種直接的教學(xué)資源，但并不是讓教師完全照搬實施每一個活動方案，教材編寫者的出發(fā)點一定也是為教師提供思路，并非是讓教師在實施的過程完全忠實地實施每個具體活動的所有內(nèi)容和環(huán)節(jié)。給出的案例更不應(yīng)該成為限制教師進行創(chuàng)新教學(xué)的因素，活動過程中教師完全機械照搬參考用書上給出的教案不利于發(fā)揮教師自身的主觀能動性，教育活動本身是一項創(chuàng)造性非常強的活動，教師在組織活動的過程不應(yīng)該受制于已有活動方案的限制，更多的是發(fā)揮自己的主觀能動性，結(jié)合現(xiàn)有資源和本地特色以及幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗與幼兒共同建構(gòu)知識經(jīng)驗的過程。

幼兒園主題活動的順利開展，需要以豐富多樣的活動材料作為物質(zhì)支撐。然而，幼兒園的人力和物力條件有限，難以全面滿足主題活動的需求。針對這種情況，幼兒園可以請求家長的支持與配合，從生活中尋找主題活動的可用材料，實現(xiàn)家長資源的開發(fā)與利用。親子活動，是幼兒園主題活動的重要形式。然而，一直以來，家長們的參與熱情并不高。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要在于：首先，幼兒園在工作日組織親子活動，大部分家長需要請假參加，時間上難以協(xié)調(diào);其次，親子活動注重幼兒的體驗和感受，符合幼兒的興趣和愛好，但是對于大部分家長來說卻是“苦差事”;最后，親子活動參與人數(shù)眾多，在組織和管理上難免出現(xiàn)疏漏，導(dǎo)致流程混亂，效率低下。在這種情況下，不僅家長的參與積極性難以調(diào)動，家長資源也沒有得到充分利用。為了解決上述問題，教師可以轉(zhuǎn)換活動思路，將親子游戲的類型由“一窩蜂”式轉(zhuǎn)變成“獨行俠”式，也就是說由全體家長齊參與的模式變成個別家長來參與的模式，從而更好地協(xié)調(diào)家長的時間、激發(fā)家長的熱情，同時，也做到家長資源的高效開發(fā)和運用.

興趣可以推動幼兒的學(xué)習(xí)動力。因此，幼兒在學(xué)習(xí)知識時，主要來自他們對活動內(nèi)容的興趣，以及活動自帶的樂趣，而不是來自活動的其他部分。教師的主題活動是以幼兒感興趣的內(nèi)容開展起來的，主題活動是每位幼兒用自己的方法進行學(xué)習(xí)，展示自我才能的過程。創(chuàng)造是幼兒十分感興趣的活動之一，可以不受別人影響，幼兒自己創(chuàng)造、自我成長的活動。為此，教師在選擇主題活動時，要選擇幼兒感興趣的方面開展活動，關(guān)注幼兒對什么樣的游戲感興趣，找出與幼兒的溝通中，能夠轉(zhuǎn)變游戲的素材，并讓幼兒在游戲主題活動中學(xué)習(xí)到知識。

教師在使用多媒體進行主題活動教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在制作多媒體課件的過程中需要選取一些色彩鮮艷、簡單明了的課件來吸引幼兒的注意力，但是也需要注意多媒體只是作為輔助的教學(xué)手段來進行教學(xué)的，所以不能過于依賴多媒體進行教學(xué)。有些教師在進行教學(xué)的時候會過于依賴多媒體，上課的過程中必須要借助多媒體才能給幼兒進行教學(xué)。應(yīng)該明白，多媒體只是作為教學(xué)的輔助手段，不能成為教學(xué)的主要部分。主要的部分是讓幼兒通過多媒體教學(xué)手段了解到需要學(xué)習(xí)的知識，從而可以更好地成長和進步。比如在給幼兒教“猴子撈月”這樣的故事的時候，需要讓幼兒知道月亮的科學(xué)原理，那么通過多媒體來演示就可以很好地讓幼兒理解。同時多媒體更直觀的教學(xué)也可以讓幼兒更好地理解，這樣幼兒對故事的印象也更加深刻。另外，教師在用多媒體進行教學(xué)的時候需要注意課件的使用，可適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┮曨l和音樂。

除此之外，多開展創(chuàng)意游戲活動，能夠方便幼兒理解，讓幼兒在游戲中獲得多方面的體驗。如教師可以中秋節(jié)為主題，讓幼兒感受中國傳統(tǒng)節(jié)日熱鬧、團圓的氣氛，了解傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。從這個目標(biāo)出發(fā)，就可以生成創(chuàng)意游戲“中秋百貨店”，將幼兒分為若干組，讓他們分別扮演爸爸、媽媽、孩子，一起去“中秋百貨店”購買中秋節(jié)需要的禮品，如月餅。月餅是中秋節(jié)必不可少的美食，根據(jù)我國地域的不同，月餅餡也有很大的差異。教師可讓幼兒通過購買月餅，了解南北方的文化差異。教師也可以生成創(chuàng)意游戲“郵遞美好祝愿”，讓幼兒相互贈送中秋禮品，并給予對方祝福。這樣，可以使幼兒感受到人與人之間的溫情，感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。在開展主題活動的過程中，創(chuàng)意游戲要緊緊圍繞主題展開，牢牢把握主題目標(biāo)，讓創(chuàng)意游戲與主題目標(biāo)相輔相成，真正地讓創(chuàng)意游戲成為開展主題活動的重要輔助方式。教師要讓幼兒在體會到主題活動帶來樂趣的同時，促進幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

兒童的認知能力是在幼兒時期才形成的。因此，選擇貼近生活的創(chuàng)意游戲可以更好地激發(fā)幼兒參與探索的興趣，可以為幼兒的創(chuàng)意游戲活動提供豐富的素材。生活中的游戲豐富多彩，形式多樣的幼兒園主題才能達到幼兒園教育的真正目的，更符合孩子的認知能力，幼兒園主題教學(xué)可以加深孩子思維和創(chuàng)造能力與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性。因此，作為創(chuàng)造性游戲活動的一部分，教師應(yīng)在實際生活中觀察兒童的認知能力。采用符合生活的創(chuàng)意游戲，讓幼兒通過創(chuàng)意游戲活動深刻體驗生活的美好，積極鼓勵幼兒參與到主題教學(xué)中來，使幼兒通過創(chuàng)意游戲活動深入體會生活中的美。

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作者簡介：鹿倩雯（1992.4-），女 ，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市人，學(xué)歷：本科，松山區(qū)第二幼兒園;研究方向：主題活動如何有效的開展

（內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第二幼兒園 ?內(nèi)蒙古赤峰 ?024005）