邢崢崢

大班第二學(xué)期以來，游戲時(shí)常常會有幼兒來報(bào)告某某如何不遵守規(guī)則了，這說明幼兒的規(guī)則意識已經(jīng)形成。為了滿足幼兒自主探索和表達(dá)的需要，也為了讓他們體驗(yàn)人與人相互交往、合作的重要和快樂，從而提高社會適應(yīng)能力，現(xiàn)以“皮影戲小劇場”游戲規(guī)則的建構(gòu)為例，對我們的實(shí)踐進(jìn)行回顧和梳理。

一、兒童視角下的規(guī)則建立

兒童視角即兒童立場，之前是教師是“化身”為兒童去觀察、體驗(yàn)表達(dá)一些事情;那么今天我們教師不再“化身”，而是直接讓兒童來觀察、體驗(yàn)、表達(dá)這些事情，讓幼兒參與到建立規(guī)則中需要遵循以下三個(gè)原則。

1.師幼共建原則

幼兒是游戲的主體，幼兒是游戲中的主角，也就是說規(guī)則的受益者是幼兒，所以在游戲規(guī)則制定的時(shí)候一定不是教師制定好再告知幼兒，要求幼兒執(zhí)行即可的，要讓兒童參與到規(guī)則的制定中來。

2.兒童本位原則

幼兒雖然年齡小，但也是獨(dú)立的個(gè)體，對于規(guī)則他們也有自己的想法與意愿，若想讓幼兒從主觀上去執(zhí)行規(guī)則，那么幼兒必須是對這個(gè)規(guī)則認(rèn)可、理解的。因此，規(guī)則在師幼討論和幼幼互動(dòng)中產(chǎn)生，是大家共同協(xié)商、共同討論、共同約定的結(jié)果;那么幼兒在游戲過程中就能自愿接受、自愿遵守。在制定規(guī)則時(shí)應(yīng)該多聽聽幼兒的意見。

3.教師引導(dǎo)原則

在游戲規(guī)則制定的過程中教師要始終明確自己只是引導(dǎo)者的站位，要鼓勵(lì)幼兒發(fā)揚(yáng)主人翁的精神大家一起參與游戲規(guī)則的制定，充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性。幼兒畢竟年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)候提出來的意愿是天馬行空、不切實(shí)際的，而此時(shí)教師就需要給予適宜的引導(dǎo)，使規(guī)則科學(xué)、適宜、可行。

二、幼兒全參與的規(guī)則建立過程

1.游戲規(guī)則建立背景

隨著幼兒對皮影戲表演的熱愛，原來的皮影戲盒子已經(jīng)無法滿足幼兒的表演需求了，因此師幼共同制作了新的皮影盒子，取名為“皮影戲小劇場”，可以容納原來2倍的幼兒同時(shí)表演，同時(shí)也擴(kuò)大了表演區(qū)的面積 ，新的表演環(huán)境下原來的規(guī)則也適用于現(xiàn)在的“皮影戲小劇場”了。固定了“皮影戲小劇場”表演的位置，設(shè)定了觀眾區(qū)“觀影椅”的數(shù)量，師幼制作出排號與座位號。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)建立規(guī)則

首先教師帶領(lǐng)幼兒回憶電影院觀影的經(jīng)驗(yàn)：買票—對號入座，在參觀電影院和對照電影票后師幼共同制作出了“皮影戲購票表”“皮影戲觀影票”“皮影戲劇目提示卡”。

3.結(jié)合班級實(shí)際情況建立規(guī)則

由于本班為大班額班級，游戲區(qū)域內(nèi)無法擺放固定的椅子供游戲使用，所以幼兒椅子基本屬于多功能狀態(tài)的存在，因此師幼便一致同意由坐到帶有座位號椅子的幼兒在每次游戲開始前把“觀影椅”送到表演區(qū)指定位置。

三、游戲?qū)嵺`中強(qiáng)化規(guī)則

幼兒間游戲總會生發(fā)出矛盾與沖突，皮影表演游戲是動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，那么我們的規(guī)則也是動(dòng)態(tài)的制定，在新的問題之下必將對游戲規(guī)則進(jìn)行調(diào)整，建立新的游戲規(guī)則。因此我們的“皮影戲小劇場”游戲規(guī)則建立是個(gè)沒有終點(diǎn)的特別之旅，在游戲規(guī)則建立到不斷完善的過程中幼兒的社會性得以發(fā)展、學(xué)習(xí)品質(zhì)也在進(jìn)一步的優(yōu)化。

四、“皮影戲小劇場”規(guī)則具體內(nèi)容

1.游戲開始前擺放觀影座椅（所有坐到有座位號椅子的小朋友將椅子整齊擺放在表演區(qū)）;

2.所有選擇表演區(qū)的幼兒分工合作（工作人員+演員）;

3.演員表演前張貼皮影劇目提示卡;

4.觀眾需到工作人員處有序購票入場觀影;

5.觀影時(shí)不大聲喧嘩和隨意走動(dòng)（至少要等一個(gè)故事表演結(jié)束再離開）;

6.游戲結(jié)束時(shí)觀眾將票交還給工作人員，工作人員負(fù)責(zé)整理與收納。