田志慧

摘 要：中國是歷史文明古國，經(jīng)過幾千年的發(fā)展積累了深厚的傳統(tǒng)文化，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化富含優(yōu)秀的民族精神和內(nèi)涵，對于幼兒身心健康的發(fā)展有較大的促進作用。將傳統(tǒng)文化合理地融入幼兒教育中，不僅可以實現(xiàn)對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還能促進傳統(tǒng)文化的傳承。本文主要探究傳統(tǒng)文化滲透幼兒區(qū)域活動的策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 幼兒區(qū)域活動 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.046

一、強化傳統(tǒng)文化應(yīng)用的目的性和計劃性

應(yīng)用傳統(tǒng)文化必須要具有目的性和計劃性，才能保證傳統(tǒng)文化的應(yīng)用效果。在幼兒區(qū)域活動開始之前，教師需要提前制定傳統(tǒng)文化的應(yīng)用計劃，將傳統(tǒng)文化的應(yīng)用目標與區(qū)域活動目標進行結(jié)合，在明確目標的基礎(chǔ)上對區(qū)域活動材料進行準備和安排。例如，區(qū)域活動主題是“手工制作”，主要是對學(xué)生的動手能力進行鍛煉，教師就可將傳統(tǒng)文化中的剪紙藝術(shù)融入其中，提前準備好手工剪刀、彩色剪紙等材料，指導(dǎo)學(xué)生進行剪紙，并在剪紙的過程中給學(xué)生講述關(guān)于剪紙的傳統(tǒng)文化，讓幼兒在實踐活動中，了解了剪紙的文化價值和文化背景。

二、根據(jù)幼兒的接受特點，選擇有效的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以促進幼兒的發(fā)展，但是并不是所有的傳統(tǒng)文化都適合幼兒學(xué)習(xí)，這就需要幼兒教師根據(jù)幼兒的接受點，選擇有效的、合適的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，開展區(qū)域活動。選擇合適的傳統(tǒng)文化內(nèi)容以后，教師需要以幼兒可以接受的方式融入?yún)^(qū)域活動中。例如，幼兒對于游戲有著天生的喜愛，在開展幼兒區(qū)域活動時，教師可將游戲與傳統(tǒng)文化進行融合，在古詩詞區(qū)域開展“幼兒古詩詞大比拼游戲”，在手工區(qū)域開展“編織游戲、剪紙游戲”，在民間藝術(shù)區(qū)域開展“京劇表演游戲活動”等，讓幼兒在游戲中理解傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)涵。

三、注重層次性劃分，開展個性區(qū)域活動

每個幼兒都是一個獨立的個體，個體之間在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點等方面均存在不同，這就要求幼兒教師在開展傳統(tǒng)文化區(qū)域活動的過程中，要對幼兒進行層次性劃分，根據(jù)幼兒不同的個性特點，將傳統(tǒng)文化融入?yún)^(qū)域活動中，讓所有的幼兒都可以得到發(fā)展。

例如，在開展傳統(tǒng)文化區(qū)域活動的過程中我們可知，幼兒對于傳統(tǒng)文化的喜好是不同的，有些幼兒喜歡理論性較強的古詩詞、諺語等，有些幼兒喜歡表演性較強的戲曲，有些幼兒喜歡具有藝術(shù)色彩的傳統(tǒng)書畫，而有些幼兒對于壯麗的古建筑非常喜愛。這就需要教師針對幼兒的喜好，對幼兒進行劃分，開展不同的區(qū)域活動。再如，教師可根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力進行層次性劃分，根據(jù)難易程度對傳統(tǒng)文化區(qū)域活動進行層次劃分，學(xué)習(xí)能力較弱的幼兒，參與簡單的傳統(tǒng)文化活動;處于中等水平的幼兒參與難度中等的區(qū)域活動;綜合能力較強的幼兒就可參與綜合性較強的傳統(tǒng)文化區(qū)域活動。這樣具有多樣化、層次化的傳統(tǒng)文化區(qū)域活動，更能促進幼兒的全面發(fā)展。

總之，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國文化的瑰寶，是經(jīng)過千百年的發(fā)展逐步積累下來的智慧結(jié)晶，是中華民族發(fā)展的靈魂。所以，在各個教育階段融入傳統(tǒng)文化，是傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵。而幼兒正處于良好品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，將傳統(tǒng)文化與幼兒區(qū)域活動進行有效融合，既可以促進幼兒身心健康發(fā)展，也可以讓幼兒教育成為傳統(tǒng)文化傳播的重要途徑。幼兒教師還需從幼兒自身出發(fā)，制定多樣化的融合策略，讓傳統(tǒng)文化成為幼兒生活和學(xué)習(xí)的一部分。

參考文獻：

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[2] 黃瑋《以傳統(tǒng)文化為載體，創(chuàng)建幼兒園區(qū)域活動特色——幼兒園區(qū)域活動模式探索》，《新課程（綜合版）》2019年第3期。

[3] 朱莉《傳統(tǒng)文化在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用》，《新課程（綜合版）》2019年第12期。