王鈺雅

今天，你選擇到表演區(qū)游戲，當(dāng)大家還在猶豫要表演什么內(nèi)容時，你拿起一本早已準(zhǔn)備好的故事書《被卡住的鴨子》，并大聲說道：“要不咱們表演這個故事吧，因為這里面有很多可愛的角色?！?/p>

有的小朋友表示同意，有的卻提出了反對意見：“這個故事我們還不熟悉呢，怎么演？”你舉著故事書，語速很慢很親切地說：“這書里有很多小動物，有小鴨子、小鵝、小馬、小牛，還有小老鼠呢！”小朋友們聽了介紹后開心地拍手說道：“我要當(dāng)小鴨子！”“我要當(dāng)小老鼠！”……表演區(qū)亂作一團(tuán)。這時，你再次舉起故事書，說道：“你們看，第一個出場的應(yīng)該是小鴨子，第二個出場的是……咱們按照出場順序去后臺排隊吧！”你的提議讓一時混亂的表演區(qū)變得有序起來。你一直拿著故事書，提示大家下一個故事情節(jié)應(yīng)該是什么。演著演著，狀況再次出現(xiàn)。你們發(fā)現(xiàn)故事里有六個小動物，可是今天來表演區(qū)的只有四個小朋友，這可怎么辦呢？這時，葫蘆提議：“可以去找演員。”于是，你拿著故事書來到美工區(qū)邀請道：“請問，誰愿意來表演區(qū)演小馬？”很快，在你的帶領(lǐng)下，演員終于湊齊了，你們的表演再次開始啦！

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

樂樂，你是一個非常善于獨(dú)立解決問題的小小“導(dǎo)演”。在短短的游戲時間里，你從劇本的選擇、安排表演出場順序，到主動邀請表演角色，用自己的方式吸引小朋友一起游戲，一連解決了三個難題，讓表演區(qū)的游戲開展得有聲有色，足以看出你有較強(qiáng)的組織能力。一進(jìn)入表演區(qū)，你就拿出了早已準(zhǔn)備好的故事書積極主動地向小伙伴表達(dá)自己的想法，說明你是一個很有計劃性的孩子。當(dāng)有小朋友質(zhì)疑你時，你可以完整清晰地講述自己的觀點(diǎn)來說服伙伴，可以看出你有較好的溝通能力。在新的問題出現(xiàn)時，你沒有退縮，而是選擇虛心接受同伴的建議，禮貌地邀請其他小朋友一起游戲，說明你有良好的人際交往能力。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性

1.利用過渡環(huán)節(jié)邀請你在全班小朋友面前完整講述《被卡住的鴨子》的故事，幫助小朋友了解故事情節(jié)，同時幫助你更好地理解故事角色的情感變化，為下一次表演做準(zhǔn)備。2.鼓勵你向大家講述表演區(qū)遇到的困難，你是用什么方法解決這些困難的。3.集體討論如何讓表演更加有趣，更像是一臺舞臺劇，如表演區(qū)小朋友可以幫忙制作動物頭飾道具等。