寇淑英

摘要：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以突出學(xué)生地位，還能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對他們的綜合發(fā)展意義重大。所以，教師需要將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)理念與初中英語教學(xué)進行一定的融合，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的帶領(lǐng)下進行自主的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力在這樣的學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉，進而促進他們英語實力的節(jié)節(jié)攀升。

關(guān)鍵詞：初中英語? 導(dǎo)學(xué)案? 教學(xué)策略? 有效運用

在教育改革的不斷深入中，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位越來越受重視，也即是說，學(xué)生需要主動進行學(xué)習(xí)，而非被動接受教師的傳授。在這樣的大背景下，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，一方面是因為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重點在于一個“導(dǎo)”字，即教師利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而非直接傳授知識，另一方面是因為導(dǎo)學(xué)案可以給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的方向，避免他們在自主學(xué)習(xí)中無所適從，不知道從哪里開始學(xué)起。所以，教師可以讓導(dǎo)學(xué)案充當(dāng)初中生進行英語學(xué)習(xí)的“地圖”，為此，教師需要對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)進行詳細的研究，明確導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重點和要點，將導(dǎo)學(xué)案靈活且高效地運用在初中英語教學(xué)中。因此，本文從以下幾個方面入手，對導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的有效運用策略進行研究。

精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

在初中英語教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計。對于導(dǎo)學(xué)案而言，不僅應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要對學(xué)生具有一定的吸引力。從目前的初中英語教學(xué)情況來看，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識并不是很強，所以如果導(dǎo)學(xué)案中只有單純的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很難激發(fā)出學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師需要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，在其中添加一些可以吸引學(xué)生的內(nèi)容，讓他們主動對導(dǎo)學(xué)案進行研究。

例如：在“Making New Friends”的教學(xué)中，我給學(xué)生設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案。具體來說，在我的導(dǎo)學(xué)案中，分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、攀升學(xué)習(xí)和獎勵學(xué)習(xí)三個方面的內(nèi)容，難度逐漸增加。比如基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容最為簡單，是關(guān)于詞匯的學(xué)習(xí)，獎勵學(xué)習(xí)最為困難，是關(guān)于交朋友方面的小妙招。并且對于每一項學(xué)習(xí)目標(biāo)，我都進行了學(xué)習(xí)時間上的建議，比如，對于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我建議學(xué)生在七分鐘之內(nèi)完成。有了時間上的建議，學(xué)生會對自己的學(xué)習(xí)速度有所關(guān)注，也會更加了解自己的學(xué)習(xí)情況，還會盡可能地在學(xué)習(xí)時間用完之前完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，為了讓導(dǎo)學(xué)案更有吸引力，我特意將導(dǎo)學(xué)案做得更精致了一些，比如用星星來表示不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度等級，一顆星表示難度最低，五顆星表示難度最高，在規(guī)定時間內(nèi)完成導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)還可以獲得一定的獎勵。在這樣的精心設(shè)計下，學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)會更加積極。

注重導(dǎo)學(xué)案探究

初中英語導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)具有一定的探究性，讓學(xué)生在探究中收獲英語知識與英語能力。因此，教師需要在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生留下充足探究學(xué)習(xí)的空間。并且，教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)計多樣化的探究的任務(wù)，也即是說，可以讓學(xué)生進行獨立探究學(xué)習(xí)，也可以讓他們進行合作探究學(xué)習(xí)，還可以讓他們進行情境探究學(xué)習(xí)，等等。不同方式的探究可以帶給學(xué)生不同的導(dǎo)學(xué)案探究學(xué)習(xí)體驗，并可以讓學(xué)生都對下一次的探究有所期待。

例如：在“Looking different”的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時have/has，還需要學(xué)習(xí)以wh—開頭的疑問句what、whose等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了需要合作探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給了學(xué)生十五分鐘到探究時間。并且，在這次探究開始之前，我先給學(xué)生展示了一段對話，對話的內(nèi)容與他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)，并且具有一定的趣味性。在學(xué)生開始導(dǎo)學(xué)案探究之前，我特意告訴他們最先完成學(xué)習(xí)目標(biāo)小組可以獲得一定的獎勵，并且獎勵非常豐厚。在獎勵的刺激下，很多學(xué)生的探究都非常主動，并且他們還用新學(xué)的句式進行了造句練習(xí)。所以，教師需要巧妙利用導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到一定的鍛煉與提升。

優(yōu)化鼓勵性評價

在英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師除了要注重導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和探究外，還需要將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的評價放在比較重要的位置上。在教學(xué)評價中雖然沒有實質(zhì)性英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但卻可以讓學(xué)生在下次學(xué)習(xí)中有更好的成果。所以，評價不僅不能忽略，還應(yīng)該進行鼓勵性的評價。也即是說，教師只有在評價中指出學(xué)生的不足之處，他們才能有所進步，而要想讓他們充分的接受自己的不足，并不斷提升自己，鼓勵是不可缺少的環(huán)節(jié)。

例如：在“getting together”的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)評價中，我指出了學(xué)生在這次學(xué)習(xí)中做得不到位的地方，比如對導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)完成的不夠徹底，沒有按照固定的時間完成任務(wù)，學(xué)習(xí)速度較慢，等等。在指出這些問題之后，我告訴學(xué)生這些問題其實很好解決，大家都有可以解決這些小問題的能力，并可以在下一次學(xué)習(xí)中做得非常好，還問他們有沒有信心在下次學(xué)習(xí)中做得更好，學(xué)生的答案是有，并且很堅決。所以，教師需要對學(xué)生進行鼓勵性評價。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)指向標(biāo)，并且完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容會讓學(xué)生體驗較強的成就感，對他們的英語學(xué)習(xí)具有重要作用。所以，教師需要將導(dǎo)學(xué)案運用在初中英語教學(xué)中，并從不同的角度對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)進行優(yōu)化，讓學(xué)生在科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案的帶領(lǐng)下，進行高效且有成就感的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]池斌.“三學(xué)一評”教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的探索[J].校園英語，2017（52）：187.

[2]張河平.英語導(dǎo)學(xué)案設(shè)計探微——以初中英語仁愛版為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（12）：56-58.

福建省德化第五中學(xué)