李月霄

摘要：隨著時(shí)代和社會的發(fā)展，人們需要以正確的思想及思維習(xí)慣做支撐，來進(jìn)行信息的獲取、分辨和知識的理解，因此理性思維的形成和發(fā)展的非常重要，因成為教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。那應(yīng)當(dāng)如何在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去高效地培養(yǎng)學(xué)生理性思維呢？這是需要廣大化學(xué)教師去思考和探究的問題。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從加深對理性思維的認(rèn)知、運(yùn)用思維導(dǎo)圖概念教學(xué)、重視化學(xué)史的融入展示三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;理性思維

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，許多化學(xué)概念都要求學(xué)生要著重掌握，但是化學(xué)概念相對學(xué)生來說是比較抽象的化學(xué)知識，因此學(xué)生理性思維水平能否得到較好的發(fā)展，對其能否較好的掌握知識有著非常大的影響，還影響課堂教學(xué)的效率。因此，分析理性思維現(xiàn)狀并找出所存在的問題，結(jié)合理性思維的內(nèi)涵分析，尋找適合學(xué)生身心健康發(fā)展、理性思維發(fā)展的策略，是目前廣大初中化學(xué)教師的重要任務(wù)，也是本文所探究的重點(diǎn)。

一、加深對理性思維的認(rèn)知，重視學(xué)生理性思維的培養(yǎng)

目前，教師對理性思維的認(rèn)識和理解還不夠，仍關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，仍運(yùn)用灌輸式的教學(xué)策略和方法，致使學(xué)生思維和能力都難以實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。因此，初中化學(xué)教師需要對理性思維有進(jìn)一深層次的理解，從而能夠針對性的培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。最主要就是要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并且要依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，要注重針對學(xué)生理性思維培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。當(dāng)前教師在教學(xué)觀念上也有一定的轉(zhuǎn)變，深切領(lǐng)悟新課改的精神。課堂上主要以學(xué)生為主體，開展有益于學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)活動，將學(xué)生帶入教學(xué)課堂中以發(fā)展理性思維。例如，在教授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解金屬活動性順序，掌握置換反應(yīng)的概念，課程內(nèi)容有一定的抽象內(nèi)容，這類內(nèi)容在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很難促進(jìn)學(xué)生們的知識理解，對此，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成更加理性的內(nèi)容。課程開始后，筆者先通過信息技術(shù)為學(xué)生們展示一些圖片，通過圖片吸引學(xué)生們的注意力，同時(shí)，筆者再利用信息技術(shù)詳細(xì)介紹金屬活動性順序強(qiáng)弱的排序，并以一些實(shí)驗(yàn)視頻和化學(xué)方程式的計(jì)算演示置換介紹置換反應(yīng)。這樣，筆者通過加深對理性思維的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖概念教學(xué)，促使學(xué)生掌握思維方法

歸納是人的認(rèn)識事物的過程中從個(gè)別上升至普遍，從事物的現(xiàn)象進(jìn)入其本質(zhì)，也是知識不斷深化的一種思維方法。概括是概念形成的一種思維方法及過程。在化學(xué)教學(xué)概念中，由于化學(xué)內(nèi)容較多，概念形成的化學(xué)問題錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生需要將大量的化學(xué)知識進(jìn)行歸納概括，加深知識的理解與遷移，從而構(gòu)建出系統(tǒng)的化學(xué)知識。教師應(yīng)圍繞這些概念來組織教學(xué)，讓學(xué)生自主運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式把學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，從而加深學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象及事實(shí)的理解與知識的遷移應(yīng)用。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)注重通過思維導(dǎo)圖概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納以及概括能力。

例如，在教授《溶液的溶解度》時(shí)，課程開始前，筆者先對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行歸納，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)案例，同時(shí)，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)收集下載了一些資料，并將這些資料設(shè)計(jì)成為課件。與此同時(shí)，筆者還會將課程知識點(diǎn)進(jìn)行完整歸納，并利用思維導(dǎo)圖的方式對每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行展示，有了思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程更加順利，當(dāng)學(xué)生們遇到不懂的問題時(shí)，都可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，深入理解思維導(dǎo)圖中的知識點(diǎn)的劃分。這樣，筆者通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖概念教學(xué)，使學(xué)生掌握了有效的思維方法。

三、重視化學(xué)史的融入展示，培養(yǎng)學(xué)生思維探究意識

化學(xué)史是科學(xué)家對化學(xué)探究歷程的科學(xué)演變史，其中涉及了許多重要的思維方法，例如歸納法、比較法、分析綜合法等等，這些方法包含著許多豐富的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也體現(xiàn)出了科學(xué)家們的對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的勇于創(chuàng)新的精神。因此在教學(xué)過程中，重視化學(xué)史并運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中，可以以化學(xué)史內(nèi)容為情境素材或?qū)⒒瘜W(xué)史作為探究性教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可對化學(xué)史進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或整合等。在教學(xué)實(shí)踐上，教師也可借助多媒體、音頻、視頻等手段進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求知的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)自身的理性思維的發(fā)展。

例如，在教授《分子和原子》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對歷史故事都有著濃厚的興趣，對此，筆者在課堂中引入了化學(xué)發(fā)展史，通過一些趣味性故事來引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在引入化學(xué)史后，學(xué)生們不僅感嘆科學(xué)家對化學(xué)研究的付出，同時(shí)還認(rèn)識到了化學(xué)研究的歷程，進(jìn)而提升了學(xué)生們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，筆者通過重視化學(xué)史的融入展示，培養(yǎng)了學(xué)生的思維探究意識。

綜上所述，如何培養(yǎng)學(xué)生的理性思維是廣大教師必須要深入思考和探究的問題，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要推動力。因此，身為初中化學(xué)教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強(qiáng)大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來推進(jìn)加深對理性思維的認(rèn)知、運(yùn)用思維導(dǎo)圖概念教學(xué)、重視化學(xué)史的融入展示等策略的實(shí)施和運(yùn)用，從而讓思維貫穿整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生的問題意識，最培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何龍祥.核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)策略初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（12）：12.

[2]漆想文.合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：178.

[3]呂效文.如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：255.

長春市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林省長春市