楊愛榮

摘要：教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識(shí)時(shí)，便可結(jié)合“新課改”的教學(xué)思想要求，明確學(xué)生為當(dāng)前的語文知識(shí)教學(xué)主體，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)不足，設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)策略。有了教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)多元化教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)變得更為深入有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);知識(shí)拓展;有效性

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可引入大量傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效拓展學(xué)生的古典文化認(rèn)知范圍，進(jìn)而全面提升學(xué)生的國學(xué)知識(shí)理解能力。同時(shí)，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)教材文章內(nèi)容時(shí)，可以拓展相關(guān)課外閱讀內(nèi)容，使之能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣。此外，通過教師為學(xué)生們拓展更科學(xué)的寫作方法，可以使學(xué)生的寫作表達(dá)能力得到實(shí)質(zhì)性的優(yōu)化和提升。

一、古典知識(shí)拓展，提升學(xué)生國學(xué)認(rèn)知

小學(xué)階段的語文知識(shí)教學(xué)，應(yīng)由教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的語文知識(shí)水平。所以，教師在深入的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們設(shè)計(jì)對應(yīng)的拓展性教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開細(xì)致全面的知識(shí)分析，從而切實(shí)提升其知識(shí)認(rèn)識(shí)水平。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的國學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。其中，教師需要采用“先易后難，逐步推進(jìn)”的原則，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)古典知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)。從唐詩宋詞到元曲和明清小說，從詩詞歌賦到史詩巨著，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)對應(yīng)的拓展性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠穩(wěn)步提升學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)李白的經(jīng)典詩作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，便可為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的知識(shí)性內(nèi)容拓展，使學(xué)生能夠以此為基礎(chǔ)，展開更為全面深入法知識(shí)學(xué)習(xí)和思考。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)詩文知識(shí)時(shí)，便可由詩作者入手，為學(xué)生們講解關(guān)于李白生平的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)υ娙擞谢A(chǔ)性的了解。而后，教師便可為學(xué)生們選取更新的拓展方向，使學(xué)生能夠了解李白和詩人崔顥之間的趣事，從而有效提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知范圍。其中，教師可以為學(xué)生們講解李白在看到崔顥的詩作《黃鶴樓》時(shí)生發(fā)出的感慨，從而使學(xué)生能夠?yàn)槠渲械娜な滤?。通過教師為學(xué)生們積極拓展相關(guān)古典國學(xué)知識(shí)內(nèi)容，可以使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極，從而切實(shí)提升了學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、課外閱讀拓展，改善學(xué)生閱讀習(xí)慣

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，想要切實(shí)提升自身的語文理解能力，就必須通過大量的閱讀訓(xùn)練，這樣才能有效提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并逐步培養(yǎng)自身良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)期間，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生拓展大量的課外閱讀文章，希望能夠借此培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣，同時(shí)有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間閱讀自己感興趣的書籍和文章，使之能夠有效充實(shí)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，教師需要對學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量都能夠得到有效提升。通過教授學(xué)生閱讀相關(guān)課外書籍內(nèi)容，可以使其了解更為豐富多彩的世界，從而切實(shí)提升其語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生目前閱讀的喜好，以及其閱讀內(nèi)容性質(zhì)，設(shè)計(jì)對應(yīng)的閱讀拓展活動(dòng)，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，從而切實(shí)提升學(xué)生們的閱讀理解能力。首先，教師需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際閱讀習(xí)慣和偏好，設(shè)計(jì)對應(yīng)的閱讀引導(dǎo)方向。為此，教師可以為學(xué)生拓展諸如《海底兩萬里》、《透明人》以及《最早登上月球的人》等內(nèi)容。通過教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)對應(yīng)的閱讀拓展內(nèi)容，可以使學(xué)生逐步強(qiáng)化自身的閱讀理解能力，從而使其閱讀更為積極，對應(yīng)的語言理解也更為深入全面。

三、寫作方法拓展，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力

通過教師對學(xué)生語文寫作內(nèi)容的觀察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際寫作訓(xùn)練過程中，對應(yīng)寫作方法的應(yīng)用存在認(rèn)知層面的不足。所以，教師為了能夠切實(shí)提升學(xué)生們的語文寫作能力，便可結(jié)合學(xué)生的寫作內(nèi)容表現(xiàn)，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之能夠教授其更多科學(xué)有效的寫作方法，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生的語言表達(dá)水平。為此，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章的寫作訓(xùn)練，以提高學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力為根本，盡量從語言和寫作細(xì)節(jié)進(jìn)行打磨，有效提升學(xué)生的語言表達(dá)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們按照教師的要求進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，便可由教師為學(xué)生們講解對應(yīng)的仿寫訓(xùn)練規(guī)則，使學(xué)生能夠找準(zhǔn)當(dāng)前仿寫訓(xùn)練的方向。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生對仿寫段落進(jìn)行分層，使其能夠結(jié)合其中的寫作重點(diǎn)，進(jìn)行有效的內(nèi)容分析和思考，尋求更為有效的寫作內(nèi)容優(yōu)化方法。通過教師教導(dǎo)學(xué)生們找準(zhǔn)其中的仿寫關(guān)鍵，便可使學(xué)生能夠結(jié)合自身的語感，進(jìn)行針對性的閱讀分析。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)仿寫知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生們結(jié)合自身實(shí)際閱讀體會(huì)，設(shè)計(jì)對應(yīng)的語言優(yōu)化策略，從而穩(wěn)步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語文寫作知識(shí)時(shí)，需要設(shè)計(jì)拓展性的教學(xué)策略，從而全面提升學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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