劉小坤

摘要：在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，啟發(fā)式的教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅有效的改變了原先灌輸式教學(xué)時(shí)的沉悶的教學(xué)氛圍，還有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練掌握程度也有了顯著的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);啟發(fā)式教學(xué);應(yīng)用策略

啟發(fā)式教學(xué)，是指根據(jù)教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，在充分熟悉班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，借助多樣化的教學(xué)手段，就某一個(gè)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的指導(dǎo)。

進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解與吸收，并達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，在使用了有效的啟發(fā)式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)效果相比較有了顯著的提升。

一、啟發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要?jiǎng)恿?lái)源就是興趣愛(ài)好，因此教師需要重點(diǎn)抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，并幫助學(xué)生能夠快速地理解具體的教學(xué)內(nèi)容，以及數(shù)學(xué)問(wèn)題背后包含的數(shù)學(xué)方法。

例如，教師在教學(xué)《三角形的特征》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的三角形的定義以及各部分的名稱，然后為了提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就可以啟發(fā)式教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生嘗試給三角形畫(huà)出一條高，通過(guò)對(duì)比學(xué)生的各種高的不同畫(huà)法，教師在引導(dǎo)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)什么是三角形的底和三角形的高，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)出三角形的底與高的具體定義。然后教師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如何利用三角尺，畫(huà)出三角形的高，讓學(xué)生進(jìn)行充分的嘗試，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，充分培養(yǎng)學(xué)生空間幾何想象能力。通過(guò)這樣的方式，不僅高效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

啟發(fā)性教學(xué)是教師運(yùn)用對(duì)學(xué)生的充分認(rèn)識(shí)，在課堂上提出需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)的方式去啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入主動(dòng)的思考，并在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師需要提升的指引，然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的得出數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案或是規(guī)律，最后還需要幫助學(xué)生梳理自身的解題思路以及背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律與數(shù)學(xué)方法。

例如，教師在講解《小數(shù)的加減法》的內(nèi)容時(shí)候。通過(guò)對(duì)該部分內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)加減，并通過(guò)多樣化的教學(xué)讓學(xué)生理解小學(xué)加減法的意義。

教師可以在課程的開(kāi)始，就設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的課堂提問(wèn)，如兔寶寶在圖書(shū)店買了兩本書(shū)，分別是《數(shù)學(xué)家的故事》6.45元以及《童話精選》4.29元，那么一共花費(fèi)的多少錢呢？然后教師就需要引導(dǎo)學(xué)生讀題并理解題意，在此基礎(chǔ)上自己進(jìn)行嘗試列出算式，并用加法嘗試計(jì)算出具體的答案。在計(jì)算之前，教師可以先向?qū)W生提示可以參照整數(shù)計(jì)算時(shí)候的豎式法進(jìn)行計(jì)算，但要注意小數(shù)點(diǎn)的位置。當(dāng)學(xué)生得出自己的計(jì)算結(jié)果后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分別對(duì)算理分析、算法分析、具體的計(jì)算過(guò)程等步驟充分詳細(xì)的額講解小數(shù)的筆算方法。通過(guò)這種啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，利用恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織教學(xué)教案，不僅可以最大限度地激活學(xué)生思維，也讓課堂教育的質(zhì)量得到了顯著的提升。

三、啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生初次接觸學(xué)校教學(xué)，接觸這種有目的性、針對(duì)性、系統(tǒng)性的教學(xué)方式。由于是初次的接觸，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行磨合，這時(shí)就需要教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上的有效指導(dǎo)與幫助，比如在課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)如何合理分配時(shí)間，并記錄課堂筆記;如何利用教材進(jìn)行提前的課前預(yù)習(xí);如何高質(zhì)量地完成課后作業(yè);如何定期地復(fù)習(xí)與鞏固之前所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)等，都需要教師利用啟發(fā)式的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)行為規(guī)范以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在講解《小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算》數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的計(jì)算正確率以及速度，就需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。這時(shí)教師就可以開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)法。首先教師需要充分掌握不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以及學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在全面掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用之前學(xué)習(xí)到的簡(jiǎn)便計(jì)算的技巧進(jìn)行計(jì)算，然后要求學(xué)生在每一道小題計(jì)算完畢之后，都需要進(jìn)行驗(yàn)算，并且將驗(yàn)算的式子寫(xiě)在剛剛計(jì)算式子的旁邊。通過(guò)這種刻意的驗(yàn)算教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算之后進(jìn)行驗(yàn)算的良好計(jì)算習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，教師需要積極主動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中使用啟發(fā)式教學(xué)法，并且在教學(xué)的過(guò)程中，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師需要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的思維活躍程度，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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云南省曲靖市羅平縣阿崗鎮(zhèn)高橋完小