蔣立平

摘要：本文立足于初中語文日常教學(xué)中的真實(shí)情況，從“豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“加強(qiáng)生活情景融入，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解”“科學(xué)分層有效評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效率”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新課改下的初中語文創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)新教學(xué);學(xué)習(xí)熱情;生活情景;有效評(píng)價(jià)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國的教育理念也提出了一些列的全新的教育教學(xué)的方法，而初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)初中的語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新就成為了教師的主要目標(biāo)之一。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)理念不夠新穎，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)方式非常的單一，教師往往將目光放在了語文課本中，卻沒有將教學(xué)的主要目光放在學(xué)生的身上，因此學(xué)生就逐漸對(duì)語文的學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師一定要及時(shí)的更新自己的教育理念，并去充分的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和性格特征，然后再去有針對(duì)性的為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)創(chuàng)新的、現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到在語文課堂中學(xué)習(xí)的樂趣，確保語文課堂教學(xué)的有效性。

一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中生正處于一個(gè)叛逆和喜歡新奇事物的一個(gè)年紀(jì)，因此教師如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的語文課堂中的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)消失殆盡，所以教師創(chuàng)新教學(xué)的第一步就是要去豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師可以去充分的利用身邊有限的教學(xué)資源，比如多媒體，多媒體教學(xué)雖然已經(jīng)被教師廣泛運(yùn)用了，但是也有許多的教師對(duì)多媒體運(yùn)用的不合理，缺乏設(shè)計(jì)性，教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，所以教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)一定要科學(xué)合理的運(yùn)用，從而將教學(xué)的內(nèi)容變得更加的直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，語文教師在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇文章的內(nèi)容時(shí)，本篇文章是一篇家喻戶曉的童話故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師可以首先利用多媒體找出相關(guān)的動(dòng)畫視頻讓學(xué)生欣賞，進(jìn)而使學(xué)生更加生動(dòng)形象和真實(shí)的了解這個(gè)童話故事和人物的性格特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)熱情，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章，使學(xué)生感受文字和動(dòng)畫視頻的不同之處，另外，教師還可以讓學(xué)生來對(duì)動(dòng)畫視頻中的人物進(jìn)行有感情的配音，促使學(xué)生去主動(dòng)了解和分析每個(gè)人物的性格，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)生活情景融入，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解

在初中的語文課堂教學(xué)中，許多的學(xué)生對(duì)教師口頭所講述的理論性知識(shí)點(diǎn)難以快速地理解，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的也是要將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)充分的運(yùn)用到生活中去，因此，教師在教學(xué)時(shí)可以在教學(xué)中融入一些生活化的情景，將學(xué)生在日常生活中喜聞樂見的事情與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)巧妙的結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生更好的融入到教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的課堂互動(dòng)，從而有效的活躍語文課堂的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，語文教師在教學(xué)《貓》這篇文章的內(nèi)容時(shí)，本篇文章是一篇描寫貓的散文，里邊有著大量的作者對(duì)三只貓的描寫，學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇文章時(shí)教師可以讓學(xué)生來分別說一說貓有哪些品種，引發(fā)學(xué)生對(duì)于貓的思考和聯(lián)想，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中作者對(duì)不同只貓描寫的片段進(jìn)行深入的賞析，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去描寫一樣事物，教師還可以給學(xué)生展示出幾幅貓的圖片并讓學(xué)生仔細(xì)的觀察這些貓的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生去試著用學(xué)習(xí)的寫作方法來描寫這些貓，進(jìn)而使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

三、科學(xué)分層有效評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效率

教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)看起來非常的微不足道，其實(shí)其不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的鼓勵(lì)性作用，還對(duì)教師對(duì)語文課堂教學(xué)的完善有著必不可少的作用，但是初中的學(xué)生自尊心都比較的強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生之間也有著一定的差異性，所以教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以進(jìn)行分層評(píng)價(jià)的方式來保證教師評(píng)價(jià)的有效性，教師可以首先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)分為不同的學(xué)習(xí)層次，然后再對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的評(píng)價(jià)和建議，同時(shí)，教師還可以詢問學(xué)生對(duì)于語文課堂教學(xué)的意見，從而更好的完善語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，語文教師在教學(xué)《三峽》這篇文言文時(shí)，教師對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以讓其自主的去對(duì)這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生找出在學(xué)習(xí)中的不足之處，并為學(xué)生制定嚴(yán)厲的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)生去完成，從而快速提高學(xué)生的語文成績(jī);對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其去學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)知識(shí)，比如重點(diǎn)字詞等，使學(xué)生鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)，從而慢慢獲得進(jìn)步。教師還可以在此過程中去了解學(xué)生，獲得學(xué)生對(duì)語文課堂的意見，從而更好的去完善語文課堂。

綜上所述，新課改下的語文課堂教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，作為初中的語文教師，教師首先應(yīng)該從自身做起，去不斷的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，然后再去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好等，進(jìn)而才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)創(chuàng)新的語文課堂，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，從而不斷的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合語文素養(yǎng)。

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安徽省岳西縣田頭中心學(xué)校