摘要：漢語言文學(xué)是我國高等教育領(lǐng)域最早的學(xué)科之一，逐漸成為我國各大高校的教育課程，也是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。漢語言文學(xué)課程內(nèi)容豐富，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)是漢語言文學(xué)課程的主要內(nèi)容，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的審美取向和能力。在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，審美意識(shí)的培養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)和分析文學(xué)作品的能力，是一門基礎(chǔ)理論教學(xué)。因此，在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)人文教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-389

一、積極構(gòu)建完美的教學(xué)情境是培養(yǎng)語文審美意識(shí)的關(guān)鍵

教師根據(jù)漢語言文學(xué)課程的審美對(duì)象、學(xué)生主體和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過精心組織，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極構(gòu)建符合當(dāng)代大學(xué)生需求的審美教學(xué)情境，從根本上對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的審美意識(shí)、行為和情感產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，從而為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。近年來，隨著教育理念的不斷更新，過去傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的要求。學(xué)生成為教學(xué)的主體和最重要的教學(xué)對(duì)象。因此，要求教師將漢語言文學(xué)課程中的審美意識(shí)有效融入到整個(gè)課程教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生首先從內(nèi)心接受審美教育。比如在講解《深夜你要坐在家里，但也要說說遠(yuǎn)行的人》這首詩的過程中，首先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情境，然后讓學(xué)生解決多媒體展示的情境，探究這首詩是否有另外的含義。作者在詩歌中運(yùn)用了曲折的藝術(shù)手法來表達(dá)自己的情感和愿望，使學(xué)生充分體會(huì)到白居易冬至晚上呆在邯鄲火車站時(shí)思念家鄉(xiāng)親人的心情。通過對(duì)這兩首詩的分析，我們可以認(rèn)識(shí)到，詩人想象著深夜，家人圍坐在燈下，把自己說成是一個(gè)過客，從而含蓄而深刻地表達(dá)了對(duì)家人的深切思念。總的來說，在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，有必要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新、豐富、有趣的教學(xué)情境。教師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，系統(tǒng)、整體地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美育的積極性和積極性，最終在潛移默化的影響下培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣。

二、將語文課程中的審美觀點(diǎn)應(yīng)用于學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于漢語言文學(xué)的教學(xué)，如果教師只注重語言特征、語法等的教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，很難體現(xiàn)中國語言文學(xué)悠久的文學(xué)歷史和語言魅力，也很難從獨(dú)特的角度深入分析語言的美感。因此，教師需要結(jié)合教材情況、教學(xué)內(nèi)容要求和情感共鳴，幫助學(xué)生找到教材中的美感和審美點(diǎn)。將漢語言文學(xué)課程的美感作為一個(gè)整體來理解，使學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)和感受到課程美的存在和審美特征，而且能夠深刻理解漢語言文學(xué)課程獨(dú)特的審美情趣，最終更好地將審美行為、審美意識(shí)和審美情感融為一體，從而保證漢語言文學(xué)教學(xué)中神化意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。比如文章《綠》在講解的過程中，文章通過表達(dá)梅雨池波光粼粼的綠色魅力，把文章的主題提升到了贊美祖國大好河山的層面。如果文章一開始就夸夸祖國，整篇文章就會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性和主動(dòng)性。所以老師問學(xué)生，為什么作者用綠色歌頌祖國，為什么不在具體的教學(xué)過程中使用其他顏色。讓學(xué)生深入分析討論綠色。事實(shí)上，綠色代表和平、重生、寧靜和青春。作者對(duì)綠色的描述反映了他對(duì)平靜穩(wěn)定生活的渴望。同時(shí)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，可以看出作者缺乏戰(zhàn)斗的勇氣。在漢語言文學(xué)的具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)全面而深刻地進(jìn)行審美意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受、體驗(yàn)、享受和掌握漢語言文學(xué)中的審美價(jià)值，進(jìn)一步分析漢語言文學(xué)教學(xué)中所涉及的內(nèi)在含義和實(shí)際審美價(jià)值，最終更好地觸動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生的心靈琴弦，使學(xué)生的感性與理性相互融合和聯(lián)系，全面提高學(xué)生自身的審美意識(shí)和神化能力。

三、提高語文教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)

在漢語言文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)審美意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，因此這項(xiàng)工作應(yīng)體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。評(píng)價(jià)作為漢語言文學(xué)教學(xué)的重要組成部分，為審美教學(xué)的改革和完善提供了相應(yīng)的信息依據(jù)。此外，新的教育理念倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，漢語言文學(xué)教學(xué)中的教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合漢語言文學(xué)教學(xué)審美教育的特點(diǎn)和要求，以人為本，因材施教，進(jìn)一步完善漢語言文學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，找出學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的各種不足，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，最大限度地發(fā)揮漢語言文學(xué)課程審美教育的價(jià)值功能。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)合理構(gòu)建各種考核要素的比例，包括理論素質(zhì)、審美素質(zhì)、日常表現(xiàn)等部分，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)、提高自身的積極性和熱情。對(duì)于成績(jī)不足的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有針對(duì)性、有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生精神和審美的提高。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：敏真菲，單位：四川武警警官學(xué)院

武警警官學(xué)院 四川省