劉玲燕

摘要：在新課改與素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)工作不僅僅為知識(shí)技能的傳授，還在于道德、情感、品質(zhì)的強(qiáng)化，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與精神，學(xué)生才能在合作互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-361

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育事業(yè)提出了更高的要求，為培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，必須從小學(xué)做起，對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行深化改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，既要注重學(xué)生閱讀能力的提高、文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、語(yǔ)文基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)思維的構(gòu)建，同時(shí)又要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在此背景下，以合作學(xué)習(xí)為途徑的教學(xué)方法逐漸出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)不僅有助于語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，還加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、合理分組，各有分工

當(dāng)然，如果想要實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)的既定目標(biāo)，做好備課只是最為基礎(chǔ)的部分。更為重要的是教師要合理地、科學(xué)地進(jìn)行小組劃分，保證組內(nèi)成員有事可做。那么，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要能夠清楚認(rèn)識(shí)和了解每一位學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況。教師在教學(xué)過(guò)程中要留意每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)是怎樣的，這樣才能更好地了解學(xué)生。要知道，一個(gè)班級(jí)里面不可能個(gè)個(gè)成績(jī)拔尖，也就是說(shuō)，班級(jí)里面總會(huì)有優(yōu)等生、中等生以及后進(jìn)生。而教師在分組的時(shí)候要注意這三者之間的平衡，這樣有助于學(xué)生在討論的過(guò)程中碰撞出不一樣的思想火花。而且，同一個(gè)小組中的優(yōu)等生還能夠帶動(dòng)中等生和后進(jìn)生共同學(xué)習(xí)，從而使得大家能夠共同進(jìn)步。如果一個(gè)小組中學(xué)生的成績(jī)和能力都差不多的話，則不利于發(fā)揮小組合作教學(xué)的成效。在完成小組劃分后，教師可以讓小組內(nèi)成員自由分工，保證每一個(gè)學(xué)生都有足夠的選擇權(quán)，而這也更利于成員之間的溝通和交流，進(jìn)一步促使合作的完成，且還能夠讓每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

二、營(yíng)造良好的合作氛圍

教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組外，還需要營(yíng)造良好的合作氛圍，提高小組合作的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生在生生互動(dòng)過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，教師可讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)課件，使學(xué)生直觀地了解眾鳥(niǎo)生活的場(chǎng)景，活躍課堂教學(xué)的氛圍。然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：鳥(niǎo)的天堂是怎么形成的？都有哪些鳥(niǎo)類？人們?nèi)绾伪Ｗo(hù)鳥(niǎo)類？等等。學(xué)生通過(guò)相互討論有效解決問(wèn)題，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并且在發(fā)表見(jiàn)解時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高了小組合作效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

學(xué)生是語(yǔ)文課堂的主要參與者，教師作為課堂的引領(lǐng)者，要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)課文《咕咚》時(shí)，教師就可以通過(guò)小組合作的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“為什么小動(dòng)物們都跟著兔子一起跑，只有野牛提出異議”這一問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)性的探究和分析，讓學(xué)生能夠借助核心素養(yǎng)理念來(lái)探究文本的本質(zhì)，揭示并深化文本主旨。這樣，教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生在課堂中的活躍性。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維，也需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，深入學(xué)生群體當(dāng)中，了解本班學(xué)生的興趣點(diǎn)，做好科學(xué)的引導(dǎo)工作。教師要想實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)，就需要把握學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生在探究過(guò)程中的熱情和動(dòng)力。如在合作學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》一課時(shí)，教師可以增加一些小實(shí)驗(yàn)，用實(shí)際行動(dòng)揭示課文主旨“實(shí)踐出真知”。教師在上課前要求每個(gè)合作小組帶好實(shí)驗(yàn)工具。然后，在教學(xué)伊始，拋出問(wèn)題“蘋果里怎么會(huì)藏著五角星呢？”，在教師的層層分析解讀后，學(xué)生在合作小組中動(dòng)手實(shí)踐，求得真知。

又如《讀書莫放攔路虎》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助字典，自己實(shí)踐查字典的方法，進(jìn)而更深刻地理解課文《讀書莫放攔路虎》的深刻內(nèi)涵———?jiǎng)邮謱?shí)踐的重要性?！短O果里的五角星》和《讀書莫放攔路虎》這樣的課文不僅需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更考驗(yàn)教師的課堂引領(lǐng)能力。教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際情況逐步引領(lǐng)學(xué)生攻克課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠順利地把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。教師也要針對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和有效的點(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生尋找到解決問(wèn)題的思路，充分地體現(xiàn)出教師在教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，才能夠積極發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，大膽表現(xiàn)自我。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造當(dāng)中積極地發(fā)揮出自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生在合作當(dāng)中的互動(dòng)交流能力，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作當(dāng)中更好地提高自身的團(tuán)隊(duì)精神。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積極采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。但這也離不開(kāi)老師等教育工作者的不斷探索、努力創(chuàng)新，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，推動(dòng)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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江西省上饒市鄱陽(yáng)縣古縣渡鎮(zhèn)鐘岸小學(xué)