張瑞平

摘要：小學生對于自己在課堂中的學習情況，并不是特別的了解，問起知識掌握情況時只是說自己會，而對于薄弱知識內(nèi)容掌握程度也不是很明確。為了更有效地提高語文課堂效率，打造高效課堂，授課教師真正高效備課，認真組織教學是有效提高小學語文高效課堂的前提;精準掌握學情，抓實雙基訓練是有效提高小學語文高效課堂的基礎;心理疏導、培優(yōu)補差是有效提高小學語文高效課堂的關鍵;跟進檢測，精講練評是有效提高小學語文高效課堂的保障。

關鍵詞：高效課堂;前提;基礎;關鍵;保障;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-252

在《教師法》、《教育法》、《未成年保護法》等法律的規(guī)范下，學生及家長們的法律意識在逐漸提高的前提下，教師陳舊的教育教學方法已經(jīng)落伍，嚴重的將受到法律的制裁，更別說體罰和變相體罰等不當?shù)男袨榱耍瑤煹录t線是不可觸碰的，當今教育兩條紅線不可觸碰（即安全事故紅線和師德紅線），否則法律就會發(fā)揮作用了。但是，同學們的學業(yè)水平測試成績始終是教師頭頂上的“緊箍咒”，無論是評先、晉升、表優(yōu)還是其他的方面，均與成績有很大的關系。然而，沒有一位教師愿意取得不好成績的，可是老師們真的是費了很大的勁、出了很大的力，成績卻是很不理想，這就需要考慮自己課堂的高效性了。那么怎樣有效提高小學語文高效課堂呢？我認為，應從以下幾方面著手：

一、授課教師真正高效備課，認真組織教學是有效提高小學語文高效課堂的前提

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。

干啥事沒有苦功夫不行，更何況是教書育人的良心活呢！演員上臺演出前都要經(jīng)過多次的彩排，更何況是教書育人的教師呢！授課教師真正高效備課，認真組織教學是有效提高小學語文高效課堂的前提。真正地高效備課，要在熟知教材、文本的基礎上進行備課，備知識點、易混點、重難點、達成效果等，備各環(huán)節(jié)使用時間、可能出現(xiàn)的狀況、預測特殊問題的提問和回答等，備課堂使用的多媒體、教學方法、課后練習等情況，只有認真地備好高效課，才能打造高效課堂。當然，課堂教學的組織功能也是不可小覷的，好的課堂組織教學是打造高效課堂的必要條件之一。組織教學能力的高低決定著高效課堂的效果，這是教師知識水平、專業(yè)技能、經(jīng)驗的積累和沉淀，但是有心的教師定會較快地成長起來，無意的教師必定打造不好高效課堂。

二、精準掌握學情，抓實雙基訓練是有效提高小學語文高效課堂的基礎

授課教師真正高效備課、認真組織教學是有效提高小學語文高效課堂的前提，那么精準掌握學情、抓實雙基訓練就是有效提高小學語文高效課堂的基礎。

在授課教師高效備課、認真組織教學之時，要考慮本班學生的學情、性格特點、知識水平、知識的接受能力等情況，要考慮針對不同學生采取不同的教學方法比如課堂之上愛做小動作、注意力不集中的同學要時刻提醒或“戴高帽”地讓其認真聽講和完成練習;愛在課堂上展示自己學習效果（自認為自己回答沒錯而回答不正確的）的同學，在回答后不管正確與否，及時巧妙地給予表揚或“表揚”;愛在課堂上擾亂紀律或程度較差的同學，課前先和他們“約法三章”，或提前布置當堂練習作業(yè)讓他們完成等，能這樣精準掌握了學情的教師，高效課堂不在話下。除了精準掌握學情之外，雙基訓練也是必不可少的因素。學習知識講求的是口、手、腦的并用，口是用來讀背記，手是用來寫，腦是用來思，否則雙基的掌握就無從談起，高效課堂就談不上有效打造。

離開了精準掌握學情來抓雙基，教師和學生只能是徒勞無功;離開了雙基來精準備課和上課，教師和學生也只能是收獲甚微，它們兩個是緊密結(jié)合，不可分割。因此，精準掌握學情、抓實雙基訓練是有效提高小學語文高效課堂的基礎。

三、心理疏導、培優(yōu)補差是有效提高小學語文高效課堂的關鍵

世界上同一片樹葉難尋，孿生也有各異，因此，同學們各異的性格特征決定了生活習性、學習程度、為人處世的方法等，當然也因家庭情況、生活背景、周圍環(huán)境等因素對學生造成不良影響。

沒有“笨學生”，只有沒要找到解決笨學生問題的老師。在生活、學習、課堂教學和與老師、家長的交流中不難發(fā)現(xiàn)和談到“笨學生”，然而殊不知“笨學生”也是有原因的。所謂的“笨學生”，究其原因大多是貪玩、學習基礎差、家長疏于管理和輔導、家庭的溺愛、家庭父母離異或其他變故、因一件小事與老師賭氣等。不管是哪種原因造成的“笨學生”，教師要認真地聆聽學生的心聲，給與學生解釋的機會，讓學生真正地發(fā)自內(nèi)心的與老師交流，成為學生的良師益友，讓學生真正感受到老師是在幫助自己，樹立起彼此的信任之后，再尋求其造成學困的原因，就水到渠成了。查找出原因后，就要對其進行心理疏導和培優(yōu)補差，培優(yōu)補差時可以采取循序漸進的方式，先從基礎知識著手，必要時從漢語拼音、斷句等方面入手;然后從文章閱讀、簡單的作文寫作等方面提升;最后從學生書寫姿勢和書寫質(zhì)量著手，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效果效率。

四、跟進檢測，精講練評是有效提高小學語文高效課堂的保障

在前三方面的基礎上，課堂上和課下跟進檢測、精講練評就成了有效提高小學語文高效課堂的有力保障了。檢測的功效就是能夠及時地掌握同學們對課堂知識的掌握程度，針對沒有掌握的知識點、難點等問題就暴露出來了，教師可根據(jù)暴露出來的問題進行有針對性地強調(diào)和練評，以便讓同學們更好地掌握，從而在課堂上學有所用，打造高效課堂。只檢測不練評，只能是無源之水、無根之木，所以跟進檢測之后要精講練評。在檢測中凸顯出來的問題，教師要有針對性地進行精講精練，對于不認真錯誤的要教育凡事要認真，極少數(shù)不正確的要簡單地點到為止，對于基礎知識不正確的要求同學們重點掌握，對于課外、課內(nèi)和習作中出現(xiàn)的問題，要作為重點講評，讓其他同學明白共性問題，及時提醒自己，避免自己也犯同樣的錯誤，同時也激發(fā)了同學們參與學習的積極性和主動性，保障了高效語文課堂的效果。

小學語文高效課堂的打造，是一項長期而持久的工程，是學識與經(jīng)驗的沉淀與積累，只有在教學生涯中和各項學習中才能真正認識到高效課堂的要義，才能真正地為同學們知識掌握保駕護航。因此，我們語文教師是任重而道遠，我堅信，只要我們善于學習、善于總結(jié)、善于探索，小學語文高效課堂并非難事。

參考文獻

[1]郭燕.構(gòu)建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015（09）

[2]李慧香.小學語文高效課堂之我見[J].教育教學論壇，2014（34）

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