郭雯慧

摘要：雖然目前我國(guó)并沒(méi)有將美術(shù)課程納入小學(xué)考試范圍內(nèi)，但這并不代表美術(shù)教育在小學(xué)教育中并不重要。相反，它可以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠鍛煉學(xué)生的思維和想象創(chuàng)造能力以及學(xué)生留心觀察生活的能力，能使學(xué)生具備熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想理念。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維和人格都有著極其重要的意義，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生其他藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)美術(shù)教師就要重視美術(shù)這門(mén)課程，要使美術(shù)教學(xué)回歸于生活和自然，使美術(shù)課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);現(xiàn)實(shí)生活;聯(lián)系策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-242

美術(shù)課程是一門(mén)重要的藝術(shù)類(lèi)課程，它可以開(kāi)闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。部分小學(xué)美術(shù)教師沒(méi)有將美術(shù)課程和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了很強(qiáng)的撕裂感，學(xué)生無(wú)法同步提升自己的美術(shù)技能和美術(shù)基礎(chǔ)水平，就導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。所以美術(shù)教師不能讓美術(shù)課程凌駕于生活之上，而是要將美術(shù)課程融入到生活中，使美術(shù)教學(xué)變得更加富有生活氣息，更加貼近生活和自然，這樣才能充分發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的效果。

一、利用現(xiàn)實(shí)生活鼓勵(lì)學(xué)生尋創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生自由作畫(huà)

絕大部分人都知道藝術(shù)來(lái)源于生活中的道理，都知道藝術(shù)是對(duì)生活的加工和升華。但部分小學(xué)美術(shù)教師受傳統(tǒng)教育思維的影響，在真正展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有將生活融入到美術(shù)教學(xué)課堂里，而是單純的利用美術(shù)教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生片面的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，所以很多學(xué)生由于無(wú)法真切體會(huì)到美術(shù)的魅力和抽象的事物而無(wú)法高效學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)[1]。因此，小學(xué)美術(shù)教師就應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找創(chuàng)作靈感，使學(xué)生可以將自己在生活中觀察到的美的事物利用畫(huà)筆繪畫(huà)出來(lái)。

比如小學(xué)美術(shù)教師在講述人教版三年級(jí)下冊(cè)《家鄉(xiāng)的橋和塔》的時(shí)候，教師如果只讓學(xué)生觀察美術(shù)教材中出的一些圖片，再讓學(xué)生繪畫(huà)橋和塔，那么小學(xué)生除了模仿教材中的一些美術(shù)圖片，是無(wú)法憑空繪畫(huà)出橋和塔的。美術(shù)繪畫(huà)與音樂(lè)創(chuàng)作和寫(xiě)作有異曲同工之妙，都是創(chuàng)作的過(guò)程，是從無(wú)到有的過(guò)程。學(xué)生只有具備了創(chuàng)作靈感，才能呈現(xiàn)出對(duì)面的藝術(shù)作品和文學(xué)作品。因此，教師在讓學(xué)生繪畫(huà)橋和塔之前，就可以借助多媒體，多呈現(xiàn)一些富有民族特色和地方特色的真實(shí)的橋和塔的照片，同時(shí)可以播放視頻，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)視頻的沖擊下給學(xué)生以真實(shí)的感受。這樣一來(lái)，教師才可以使學(xué)生更加直觀清晰的了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型，學(xué)生才會(huì)具備繪畫(huà)的靈感，才能利用畫(huà)筆和自己獨(dú)特的思維去表現(xiàn)橋和塔的美感。

二、引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找原型，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象創(chuàng)造

美術(shù)源于生活，但卻又高于生活。在美術(shù)這門(mén)學(xué)科中，既有寫(xiě)實(shí)的內(nèi)容，同時(shí)也有想象創(chuàng)造的內(nèi)容。比如達(dá)芬奇的畫(huà)作和畢加索的畫(huà)作就是兩種截然不同的風(fēng)格，其中一位畫(huà)家是寫(xiě)實(shí)的畫(huà)法;另一位畫(huà)家的畫(huà)法則非常抽象，他所繪畫(huà)的內(nèi)容是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些事物原型進(jìn)行二次創(chuàng)作，在制作的過(guò)程中進(jìn)行了大膽想象和藝術(shù)加工。又比如我國(guó)的水墨畫(huà)和一些卡通動(dòng)漫形象也是對(duì)生活原型進(jìn)行了藝術(shù)加工。我國(guó)的水墨畫(huà)注重事物的神韻和風(fēng)骨，而卡通動(dòng)漫則是進(jìn)行了夸張的想象。但無(wú)論是哪一種畫(huà)法，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去尋找繪畫(huà)的原型。

比如在人教版三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《未來(lái)的建筑》中，教師要著重激活學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生為想象插上翅膀，使學(xué)生可以設(shè)計(jì)出造型新穎、樣式美觀、功能奇特的未來(lái)建筑。教師要先讓學(xué)生了解我國(guó)古代和現(xiàn)代社會(huì)的一些基礎(chǔ)建筑形象，并讓學(xué)生只知道在幾千年的時(shí)間內(nèi)人類(lèi)所設(shè)計(jì)的建筑發(fā)生了怎樣的改變。這可以為學(xué)生繪畫(huà)未來(lái)建筑提供一個(gè)參考思路，能使學(xué)生在想象創(chuàng)造的過(guò)程中盡量符合社會(huì)演變的基本邏輯。如在原始社會(huì)中，人們要建筑一些居住的房屋，就只能就地取材，利用最原始的人工勞動(dòng)力去對(duì)建筑材料進(jìn)行加工，所以原始社會(huì)中多以石器為主;而后社會(huì)文明不斷發(fā)展進(jìn)步，人們創(chuàng)造的建筑也逐漸從石器變成了木器、變成了現(xiàn)在的高樓大廈。因此，學(xué)生在想象繪畫(huà)未來(lái)建筑的時(shí)候，就可以從科技發(fā)展方向著手。

三、組織學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中事物，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)實(shí)作畫(huà)的能力

學(xué)生要學(xué)好美術(shù)這一門(mén)課程，掌握基本的美術(shù)繪畫(huà)能力，就必須要學(xué)會(huì)臨摹。臨摹是最簡(jiǎn)單的繪畫(huà)方式，也是最基礎(chǔ)的繪畫(huà)內(nèi)容[2]。教師可以組織學(xué)生留心觀察生活中的各種事物，讓學(xué)生能夠參照生活中的事物去鍛煉自己的寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)能力。

比如教師可以以人教版四年級(jí)上冊(cè)《蔬果的剖面》這一課作為教學(xué)參考，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中不同的蔬果的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以知道蔬果剖面的紋理和對(duì)應(yīng)色彩，這樣學(xué)生才可以畫(huà)出相對(duì)真實(shí)的蔬果形象，如學(xué)生要畫(huà)西紅柿的剖面，就需要仔細(xì)觀察將西紅柿切開(kāi)之后的內(nèi)部結(jié)構(gòu);要繪畫(huà)西瓜的剖面，學(xué)生只有在觀察西瓜后才能知道西瓜籽是如何分布排列的。教師可以給學(xué)生提供幾個(gè)真實(shí)的水果，如提前準(zhǔn)備好幾個(gè)橘子，并用水果刀將橘子切開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。還可以充分借助多媒體這種現(xiàn)代化教育工具，利用手機(jī)拍攝對(duì)應(yīng)的圖片，讓學(xué)生觀察圖片。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師要將美術(shù)課堂和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)就需要將生活元素引入到課堂內(nèi)，還需要轉(zhuǎn)移教學(xué)陣地，帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走向生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察豐富的美術(shù)元素。這樣才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的自由創(chuàng)作能力和想象創(chuàng)造能力以及學(xué)生的美術(shù)寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)能力，才能使美術(shù)教學(xué)課堂更富有煙火氣息，能進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]周蕓.生活一一看皆“美”，自然人文畫(huà)不盡——對(duì)小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的探索[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（05）：15.

[2]徐巍.用生活燃起學(xué)生創(chuàng)作的火花——小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)[J].中華少年，2019（03）：36.

山西省長(zhǎng)治市沁源縣郭道鎮(zhèn)中心學(xué)校綿上小學(xué)