曾榮全

摘要：童話故事具備淺顯易懂的優(yōu)勢(shì)，與應(yīng)用性文章或評(píng)論性文章相比，容易被學(xué)生接受，小學(xué)語(yǔ)文教師需要借助童話故事開展教學(xué)工作，并根據(jù)童話故事在語(yǔ)言表達(dá)以及內(nèi)容呈現(xiàn)方面的特點(diǎn)，按照教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該進(jìn)一步挖掘語(yǔ)文教材童話故事的教育價(jià)值，靈活地根據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平以及認(rèn)知能力，選擇教學(xué)方法，確保教學(xué)工作順利進(jìn)行?；诖耍韵聦?duì)新課程下小學(xué)語(yǔ)文開展童話創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語(yǔ)文;童話創(chuàng)新教學(xué);思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-112

引言

語(yǔ)文這門學(xué)科需要學(xué)生不斷地積累，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生理解字、詞、句子的含義，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓語(yǔ)文教學(xué)的效果得以提高。從小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，他們有著活躍的思維，天性愛(ài)玩，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文中可開展童話教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，還能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

一、善于運(yùn)用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)的內(nèi)容形式

如今信息技術(shù)發(fā)展迅速，方便了各學(xué)科的備課和教學(xué)工作。教師在童話教學(xué)中可以提前制作精美課件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入色彩豐富的圖片、相關(guān)知識(shí)等，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展其知識(shí)面。另外，教師還可以在課堂上播放童話故事的視頻短片，讓學(xué)生獲取直觀認(rèn)知，幫助其全面了解文章內(nèi)容與寓意。觀看短片后，教師可以組織學(xué)生展開模仿表演，不僅能活躍課堂氛圍，還有助于學(xué)生融入情境之中，深入了解角色。比如，講解《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》時(shí)，開始有的學(xué)生不理解為什么兔媽媽要獎(jiǎng)勵(lì)跑得慢的小白兔，為了讓大家理清文章思路，了解兔媽媽的想法，教師可以用多媒體設(shè)備展示烏龜、兔子、駿馬的圖文資料與相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生直觀地看到三者的速度有什么區(qū)別，烏龜?shù)穆c駿馬的快形成了鮮明對(duì)比。這時(shí)教師再讓學(xué)生想一想，如果我們要取得進(jìn)步，應(yīng)該以誰(shuí)為榜樣、和誰(shuí)比較，學(xué)生馬上明白了兔媽媽的智慧。教師再用多媒體播放動(dòng)畫短片，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，仔細(xì)品味不同角色的語(yǔ)氣，然后在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，體會(huì)角色的心理變化。通過(guò)層層推進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到敢于和強(qiáng)手競(jìng)爭(zhēng)，才能顯示真本領(lǐng)的道理。

二、合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富童話教學(xué)內(nèi)容

在教育信息化不斷推進(jìn)下，促使多種信息技術(shù)融合到教學(xué)中，而對(duì)于童話故事而言，雖然教學(xué)內(nèi)容與常規(guī)教學(xué)內(nèi)容不同，但實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展也需要通過(guò)課堂進(jìn)行展現(xiàn)，但為了提升童話教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師不能采用以往教學(xué)模式，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，因此，需要充分引入現(xiàn)代教育手段，如多媒體、微課等，豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出直觀的童話情境，從而提升學(xué)生對(duì)童話的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在童話中體會(huì)到情感。比如，講到《巨人的花園》這篇童話故事時(shí)，就大量地涉及景色的描寫，學(xué)生如果只依靠教師的講述，很難想象，這就使教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。對(duì)此，教師可以借助多媒體教學(xué)軟件，播放與童話故事相關(guān)的視頻，從而為學(xué)生構(gòu)建出動(dòng)態(tài)的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行想象，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。除此之外，在講解該篇童話故事時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該放緩講課速度，給學(xué)生留出提問(wèn)的時(shí)間，在師生之間形成互動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)童話的理解。

三、與實(shí)際生活相聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的想象和聯(lián)想

現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)作品的內(nèi)容來(lái)源，童話也是以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作的。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生的心理發(fā)育比較早熟，對(duì)許多事情都有自己的看法，在童話教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)其聯(lián)系生活表達(dá)自己的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。比如，講解《猴子種果樹》時(shí)，教師先提出幾個(gè)問(wèn)題：“小猴子種了幾種果樹？分別是什么？它吃到果子了嗎？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，目的明確地尋找有用信息。待學(xué)生找到答案后讓學(xué)生結(jié)合課文思考“梨五杏四”“杏四桃三”等諺語(yǔ)的意思，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷思考自己為什么猴子種了那么多樹，最后也沒(méi)吃到果子。有的學(xué)生說(shuō)家里種了檸檬，自己著急想吃，就每天澆很多水，結(jié)果根爛了，什么也沒(méi)吃到。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，說(shuō)一說(shuō)生活中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事，探討問(wèn)題的答案。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論，猴子沒(méi)有耐心，等不到果實(shí)成熟又換時(shí)間更短的，所以總是失敗。同時(shí)大家也明白了做事要有主見(jiàn)、有耐心、堅(jiān)持不懈，不能急于求成。

四、開展童話角色扮演活動(dòng)

童話故事最為突出的特點(diǎn)就是有情節(jié)和人物，對(duì)此，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生結(jié)合具體故事情節(jié)以及角色，分工合作，呈現(xiàn)出童話故事。通過(guò)此種方式幫助學(xué)生在表演中，了解故事中到底發(fā)生了什么事，深入到故事中，體會(huì)童話故事所要表達(dá)的情感。與此同時(shí)，在小組合作過(guò)程中，學(xué)生之間進(jìn)行充分交流、溝通，可以有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生合作能力。因此，當(dāng)教師講完一個(gè)童話故事后，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，促使學(xué)生深入到故事道理中，從而更好地將其中的道理延伸到實(shí)際生活中。比如，講到《紙船和風(fēng)箏》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)小學(xué)生閱讀故事，并簡(jiǎn)單敘述出其中的故事情節(jié)，讓學(xué)生感受其中的起伏、曲折。而后引導(dǎo)小學(xué)生分析故事中角色的心理變化，并分出其中的角色，比如小熊、小松鼠，該篇童話主要講的是小熊、小松鼠之間的友誼交往過(guò)程，因此，在分組表演過(guò)程中，學(xué)生需要在角色表現(xiàn)中，突出角色的失落、期盼的復(fù)雜心情。在表演結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生感受故事真諦，面對(duì)感情或者友誼出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，需要去包容、諒解，這樣才能更好地保持友誼。

結(jié)束語(yǔ)

童話故事內(nèi)容簡(jiǎn)單且生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，小學(xué)語(yǔ)文教師需要借助童話教學(xué)，提升學(xué)生的文字處理水平，并根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，使學(xué)生可以通過(guò)文字，掌握童話想要表達(dá)的含義，與此同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)意蘊(yùn)美，通過(guò)童話教學(xué)，使學(xué)生可以完成感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)知，讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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