摘要：美國的威廉·詹姆斯說過，人類最深刻的愿望就是渴望被賞識。通俗地講，人人都向往成功，人人都希望得到肯定、贊揚。沒有一位學(xué)生不期待老師的賞識。因此，我們在教育教學(xué)活動中，就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的這種心理需求，激發(fā)學(xué)生獲得成功的良好愿望。用欣賞的眼光去激勵我們的每一位學(xué)生。

關(guān)鍵詞：欣賞;激勵;贊揚;肯定;成功

作為靈魂工程師的教師，我們在教育教學(xué)活動中，就是應(yīng)該充分尊重學(xué)生的這種心理需求，激發(fā)學(xué)生獲得成功的良好愿望。用欣賞的眼光去激勵我們的每一位學(xué)生。欣賞學(xué)生需要老師具有真誠的愛心和寬闊的胸懷，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中難得有驚天動地的成就，因此，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、道德等方面表現(xiàn)出來的閃光點，我們不但不應(yīng)吝惜真誠的表揚，而且更應(yīng)該及時給予恰如其分的肯定。

一、利用成功的層次性、階段性，激發(fā)學(xué)生更大的興趣

對不同的對象，可以確定不同的成功標準，這是欣賞教學(xué)中成功標準的層次性。一般說來，基礎(chǔ)較差的同學(xué)，哪怕獲得很小的進步，都不容易。因此，對他們?nèi)〉玫狞c滴成績，教師都應(yīng)及時給予熱情的肯定和贊揚。而基礎(chǔ)較好的同學(xué)往往不會滿足于小小的成功，對他們就應(yīng)有成功的更高標準。階段性是指對同一個學(xué)生在不同的時期應(yīng)當(dāng)有不同的成功標準。當(dāng)一個學(xué)生取得一些小的、初級的成功并得到肯定以后，他們往往愿意付出更多的努力，爭取更大的成功。因此，我們的教師應(yīng)及時與學(xué)生一道及時、適度地調(diào)整其奮斗目標，不斷提高成功的門坎，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向更大的成功。

二、設(shè)計多種激勵機制，讓每個學(xué)生都有美好的回憶，我才是最棒的

在教育教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計科學(xué)的獎勵規(guī)則，并注意獎勵的覆蓋面。例如，可以在班級中設(shè)立獎學(xué)金，除針對優(yōu)生的學(xué)習(xí)等級獎以外，還應(yīng)特設(shè)針對中等生、后進生的學(xué)習(xí)進步獎;為促進學(xué)生追求上進，以教師的名義設(shè)立專門獎項（如：勵志獎學(xué)金），往往也具有非常顯著的激勵作用。另外，我們還可以在同學(xué)科中設(shè)立多種激勵內(nèi)容，不一定只看單一成績來定學(xué)生優(yōu)與劣。如在語文教學(xué)中，我們可以設(shè)閱讀小狀元、普通話小標兵，小小文學(xué)家、小小書法家等眾多獎勵項目。讓每個學(xué)有所長的學(xué)生都能得到肯定。這樣，保證了成功的廣泛性、多樣性。任何同學(xué)，只要積極進取，奮發(fā)向上，就能得到成功，成功不再高不可攀，遙不可及。有了成功的經(jīng)驗，他們自然又會渴望并積極努力讓自己走向更大的成功。

三、輔導(dǎo)學(xué)生時，善用激勵語言，欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點

俗語說，“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。同樣的意思，表達的語氣、方式和措辭的不同，往往會產(chǎn)生截然不同的效果。每個學(xué)生都有自己的特點、優(yōu)點，因此，我們老師應(yīng)獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，與學(xué)生交流時，注意談話的藝術(shù)性，有針對性地充分運用激勵性的話語，如：“我認為你有很大的潛力，我相信我沒看錯”，“我認為你目前的困難是暫時的”，“你最近的進步，我由衷的為你高興”?！拔腋乙匀烁駬?dān)保，你只要堅持目前的學(xué)習(xí)干勁兒，不久的將來，就會有成效的”。老師真誠的語言，熱情的鼓勵，往往會化解學(xué)生的自卑、膽怯、迷惘與困惑，成為學(xué)生前進的強大動力。

四、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，妙用肯定和激勵藝術(shù)

我們在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時，往往很難控制自己的情緒。很容易嚴厲批評學(xué)生，甚至做出不理智的行為。這種行為可以理解，但實踐證明，這樣做不僅達不到預(yù)期的目的，有時可能會適得其反。作為教師，我們應(yīng)該能夠理解并寬容學(xué)困生的苦衷與無賴。人人都渴望得到他人的認可，每一位學(xué)生都希望自己是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。如果一味指責(zé)學(xué)生，往往很容易使學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒，難以達到轉(zhuǎn)化的效果。所以，更可取的辦法是，先與學(xué)困生促膝談心，不妨把他們前一階段的進步給予肯定并幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)差的原因。并且在言談中，更要克服居高臨下的訓(xùn)斥口氣，與學(xué)生傾心交談，體現(xiàn)老師對學(xué)生的真誠關(guān)心和愛護，表現(xiàn)出對學(xué)生很有信心，并針對學(xué)生的具體情況提出一些建議和忠告。最后，再回到學(xué)習(xí)的話題中來。這時就消除了學(xué)生本能的自我防御心理和對立情緒，這時一股觸及學(xué)生靈魂的暖意會注入學(xué)生心田。這無形中既樹立了他們的信心，又激發(fā)了他們的動力，使學(xué)生更容易地認識到自己學(xué)習(xí)上存在的問題，并愿意主動改正，下決心跟上。因此，老師要用真誠獲得信任，用尊重贏得學(xué)生，用心靈贏得心靈。也只有當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處尊重老師，信任老師，老師才能真正在言行、學(xué)習(xí)、人品和道德等方面對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響?？梢?，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育，同樣可以發(fā)揮肯定和激勵的作用。

的確，人性深處最大的需求，莫過于得到外界的認可。每個人都希望博得贊美，擁抱成功。這不是虛榮，而是激發(fā)人們永往直前，努力上進的動力。對學(xué)生而言，成功就意味著在學(xué)習(xí)生活中實現(xiàn)自己既定的目標，并以目標為導(dǎo)向，采取積極的行動，充分發(fā)揮自己的潛力。德國教育學(xué)家第多斯惠說過，“教育藝術(shù)的全部真諦不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞，讓每個人臉上都洋溢著自信的微笑。”因此，我們每一位老師一定要會用，而且要善于用欣賞的眼光去激勵我們的學(xué)生，充分發(fā)揮其獨特的巨大的潛力，點燃學(xué)生的激情，提升學(xué)生的人格，把學(xué)生的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，才是我們學(xué)校教育的根本。

參考文獻：

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四川省廣元市朝天區(qū)朝天鎮(zhèn)第一小學(xué) 趙祥蓉