摘要：在提升初中生閱讀能力的過程中，教師注重運用多元教學(xué)的理念，并在此過程中，為學(xué)生搭建獨立學(xué)習(xí)的平臺，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。在具體教學(xué)的過程中，教師注重增強學(xué)生思維的思辨性，注重促進學(xué)生正確價值觀的形成，注重讓學(xué)生在交流的過程中，加深對文本內(nèi)容的理解。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);初中語文;閱讀能力;教學(xué)策略

多元化教學(xué)方式已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)的主趨勢。在初中語文閱讀高效課堂的構(gòu)建過程中，教師采用多元化的授課方式，真正增強課堂教學(xué)的豐富性，并構(gòu)建生本理念的語文課堂，真正讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，獲得綜合學(xué)習(xí)能力的提升，增強語文閱讀教學(xué)的高效性。為了達(dá)到上述效果，教師在教學(xué)的過程中，注重從生活化教學(xué)、合作教學(xué)以及多媒體教學(xué)三點入手，開展此部分內(nèi)容的授課，旨在促進學(xué)生閱讀能力的提升。

以生活教學(xué)為切入口，構(gòu)建思辨性閱讀課堂

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以采用生活化的授課方式，并在此過程中，真正讓學(xué)生運用個人的生活感悟，品味文本，并在此過程中，從不同的角度思考文本內(nèi)容，真正讓學(xué)生以文本為載體，促進學(xué)生思維思辨能力的提升，增強初中語文閱讀生活化教學(xué)的有效性。與此同時，教師應(yīng)注重為學(xué)生搭建展示個人想法的舞臺，并結(jié)合學(xué)生的具體想法，進行針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的同時，適時地對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得閱讀能力的提升，讓他們掌握相對科學(xué)的閱讀方法，促進思辨性閱讀課堂的成功構(gòu)建。

例如，在講授《塞翁失馬》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以采用生活化的方式，讓處在青春期的學(xué)生可以一分為二地看待問題，并在此過程中，讓學(xué)生懂得事物具有兩面性的道理，促進學(xué)生正確價值觀的形成，增強學(xué)生思維的思辨性。在實際的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，教師引入考試失利的例子，并讓學(xué)生暢所欲言。與此同時，在大多數(shù)學(xué)生表達(dá)個人看法后，教師引導(dǎo)學(xué)生從正面和反面兩個角度，進行此部分內(nèi)容的探究，真正在一定程度上，避免學(xué)生走極端認(rèn)知現(xiàn)象的發(fā)生，增強學(xué)生思維的思辨性。更為重要的是，教師鼓勵學(xué)生運用這種認(rèn)知，閱讀文本內(nèi)容，并在此過程中，真正理解“塞翁失馬，焉知非?！钡纳羁虄?nèi)涵，促進學(xué)生思辨性思維的形成，促進學(xué)生正確價值觀的確立。

以合作教學(xué)為出發(fā)點，構(gòu)建交流性閱讀課堂

將合作教學(xué)融入初中語文課堂的優(yōu)勢在于：優(yōu)勢一，真正打造屬于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并在與其他學(xué)生的交流過程中，從不同的角度，解讀文本，增強學(xué)生思維的發(fā)散性。優(yōu)勢二，增強教師教學(xué)的精準(zhǔn)性。教師可以通過巡場觀察的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進行針對性引導(dǎo)，促進教師教學(xué)的精準(zhǔn)性，并讓教師與學(xué)生的交流更具有依據(jù)新。為了達(dá)到上述教學(xué)效果，教師在教學(xué)的過程中，可以運用合作教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課。

例如，在講解《愚公移山》這部分內(nèi)容的過程中，教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維的局限，讓學(xué)生打開思維的翅膀，從不同的角度，思考“愚公移山精神”的意義，即讓學(xué)生結(jié)合具體的生活實際，從不同的方面進行探究，讓學(xué)生打破個人的認(rèn)知局限，促進學(xué)生交流積極性的激發(fā)。在具體的教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生分析“愚公精神”的內(nèi)涵，并分析這種內(nèi)涵與學(xué)生生活的共通之處，讓學(xué)生更為科學(xué)的理解此部分內(nèi)容。在學(xué)生理解此部分內(nèi)容后，教師可以鼓勵學(xué)生從現(xiàn)實生活的角度，進行“愚公移山”精神的分析，真正讓學(xué)生在此過程中，更為全面的分析“愚公精神”，讓學(xué)生在相互交流的過程中，認(rèn)知到“堅持”與“放棄”的實際意義，促進交流性課堂的構(gòu)建，增強學(xué)生的語文閱讀能力。

以多媒體法為突破口，構(gòu)建育人性閱讀課堂

“十年育樹，百年育人?！背踔姓Z文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮語文教學(xué)的育人作用，并在此過程中，充分與學(xué)生進行互動，結(jié)合學(xué)生的在語文學(xué)習(xí)中的所感所悟，進行針對性引導(dǎo)，促進學(xué)生正確價值觀的確立，充分發(fā)揮語文育人性的作用。本文注重從多媒體教學(xué)的角度，進行此部分內(nèi)容的授課。

例如，在講授《水調(diào)歌頭》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師運用多媒體，營造詩詞中的意境，并結(jié)合學(xué)生的回饋，進行針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀視野更為開闊，促進學(xué)生正確價值觀的確立，真正讓學(xué)生在閱讀中，獲得正確的思維角度。在此，教師對與學(xué)生之間的對話，進行簡要介紹。生一說：“這首詩體現(xiàn)出詩人對于家人的思念之情?！苯處熯m時地引導(dǎo)說：“你可以從‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺’的詩句進行賞析！”生二說：“事物從始至終都是不完美的。我們需要從不完美中看到完美，也要從完美中看到缺陷，真正樹立一分為二的視角，看待生活中的問題?！蓖ㄟ^運用多媒體教學(xué)法，教師讓學(xué)生真正在理解詩詞內(nèi)容的同時，從不同的角度看待問題，促進學(xué)生正確價值觀的確立，發(fā)揮語文多媒體教學(xué)的有效性。

總而言之，在開展多元化的初中語文閱讀高效課堂的構(gòu)建過程中，教師注重從學(xué)生的角度入手，進行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，進行相應(yīng)閱讀方向的指導(dǎo)，真正促進學(xué)生閱讀能力的提升，增強初中語文教學(xué)的高效性。與此同時，教師應(yīng)注重對個人閱讀教學(xué)進行反思，并在反思中學(xué)會自省，學(xué)會總結(jié)，將這些反思所得，運用在語文閱讀教學(xué)的過程中，真正促進學(xué)生閱讀能力的提升，獲得良好的初中語文閱讀教學(xué)效果。

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