摘 ?要：職業(yè)院校是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，是我國(guó)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要陣地。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)職業(yè)教育模式已經(jīng)無法滿足我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求，職業(yè)教育模式的改革迫在眉睫。“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的智慧教育模式是職業(yè)教育改革的新趨勢(shì)，這就要求職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一方面的重視和研究，并充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育改革的深化。為此，本文主要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的智慧教育進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期能夠給相關(guān)人員帶來啟示。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”;智慧教育;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G712;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）06-0-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”與智慧教育之間的關(guān)聯(lián)性

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的產(chǎn)物，是指將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到職業(yè)教育中，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育改革的一種新型教育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”與傳統(tǒng)職業(yè)教育模式相比存在以下幾個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)。一是先進(jìn)性。“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的創(chuàng)新，使得職業(yè)教育的場(chǎng)所得到了充分拓展，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，極大地推動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。二是無限性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”實(shí)現(xiàn)先進(jìn)線上教育和傳統(tǒng)線下教育的有機(jī)融合，為職業(yè)教育改革帶來了無限可能。三是互動(dòng)性。“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”中，師生可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)和交流，極大地實(shí)現(xiàn)了教育資源的信息共享，提升了職業(yè)教育的實(shí)效性。

智慧教育的出現(xiàn)主要得益于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用，是一種新型的教育概念和模式，具有較強(qiáng)的時(shí)代性特征。智慧教育與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”相比，更具智能性、廣泛性、多樣性，也可以將其看作是一種數(shù)字化教育模式，是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種延伸。相較于“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”，智慧教育在智慧化水平方面有了更為明顯的提升，能有效促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與職業(yè)教育的融合。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧教育方案設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作

（一）更新職業(yè)教育思想觀念

任何一種新型教育模式的實(shí)施都必須要有相應(yīng)的教育理念作為保證。傳統(tǒng)職業(yè)教育思想理念存在一定的滯后性，無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的智慧教育模式需求。這就要求職業(yè)院校積極轉(zhuǎn)變教育思想觀念，并將以人為本的教育理念融入教育改革中。“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧教育與傳統(tǒng)職業(yè)教育模式相比，表現(xiàn)出一種更為開放和共享的特征，強(qiáng)調(diào)給予人充分的尊重。因而，在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧教育方案設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，對(duì)自身人才培養(yǎng)理念重新定位，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧教育人性化要求，將以人文本原則貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此為“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧教育的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職業(yè)教育方式

傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)方式已然無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的智慧教育構(gòu)建的需求，這就要求職業(yè)院校轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，為“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的智慧教育的實(shí)現(xiàn)提供便利條件。比如，職業(yè)院?？梢詫⒛秸n、微課等先進(jìn)教育方式引入職業(yè)教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，提升職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。另外，職業(yè)院校還可以鼓勵(lì)教師將翻轉(zhuǎn)課堂教育模式引入職業(yè)教學(xué)中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在職業(yè)教育中的積極作用，促進(jìn)師生之間的高效互動(dòng)。

（三）完善硬件設(shè)備

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧教育模式的實(shí)施必須要有完善的硬件設(shè)備作為物質(zhì)保障。這就要求職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧教育實(shí)施的要求，加大對(duì)硬件設(shè)施的建設(shè)力度，如建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，并配置計(jì)算機(jī)、視聽設(shè)備、感應(yīng)設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施。同時(shí)職業(yè)院校還應(yīng)完善局域網(wǎng)、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，以此保障“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧教育的順利實(shí)施。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧教育的方案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)

教學(xué)工作是職業(yè)教育中的重要內(nèi)容，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧教育下的教育服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案應(yīng)將學(xué)校教育管理系統(tǒng)集成起來，形成一個(gè)有機(jī)整體。職業(yè)教育中的教育服務(wù)系統(tǒng)主要包括選課管理、排課管理、教師資源管理、教師信息管理、排考管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、畢業(yè)審核管理、培養(yǎng)方案管理等。教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循整體性原則，將學(xué)校的數(shù)學(xué)化教學(xué)和管理環(huán)境設(shè)計(jì)作為一個(gè)整體，并通過提供統(tǒng)一平臺(tái)、接口和工具的方式，將學(xué)校教學(xué)管理工作整合成一個(gè)系統(tǒng)。另外，為了保證教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)的有效性，在智慧教育設(shè)計(jì)方案中還應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作。一是教學(xué)分析。系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為、考試成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的實(shí)時(shí)反饋，為教師的教學(xué)工作提供數(shù)據(jù)支持。二是個(gè)性化培養(yǎng)。通過對(duì)教育過程中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的搜集和分析，為在校學(xué)生提供個(gè)性化培養(yǎng)方案。三是教學(xué)監(jiān)督。通過智慧教育平臺(tái)中教師各項(xiàng)教學(xué)數(shù)據(jù)的分析，對(duì)教師的日常教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，保證其教學(xué)水平。四是在線學(xué)習(xí)監(jiān)督。通過對(duì)智慧平臺(tái)上學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的詳盡跟蹤，掌握其學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將其作為課程設(shè)計(jì)優(yōu)化的重要參考依據(jù)。五是數(shù)字圖書館，能夠?qū)D書館中師生借閱情況、瀏覽情況、館藏與借閱關(guān)系等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)圖書館服務(wù)水平的進(jìn)一步提升。

（二）學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧教育中的學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)將各項(xiàng)先進(jìn)信息技術(shù)融入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，最大限度滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因而學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)應(yīng)具備以下功能。一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)功能。通過智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生能夠自主完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)師生可以通過線上平臺(tái)及時(shí)互動(dòng)和交流，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。二是學(xué)習(xí)資源。學(xué)生能夠從智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)中獲得更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，改變以往只能依靠教材和教師獲取知識(shí)的局面。三是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，及時(shí)了解學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，為自身學(xué)習(xí)方案和方法的調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)。四是交互式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，擁有更多自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)智慧平臺(tái)還應(yīng)為學(xué)生分組合作、互動(dòng)交流等提供便利條件，提升其合作學(xué)習(xí)的效率和效果。

（三）管理服務(wù)

職業(yè)教育中的管理工作主要包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、教研管理、后勤管理、行政管理等內(nèi)容?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧教育中的管理服務(wù)設(shè)計(jì)需要涉及職業(yè)教育管理工作的方方面面，為學(xué)校各種管理決策的制定和落實(shí)提供實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，提升各項(xiàng)管理決策的有效性和科學(xué)性，保證職業(yè)教育中各項(xiàng)管理工作的有序?qū)嵤┖陀行鋵?shí)。

（四）綜合信息服務(wù)

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧教育綜合信息服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了對(duì)職業(yè)院校各個(gè)平臺(tái)和系統(tǒng)的整合，能夠?yàn)槁殬I(yè)院校提供綜合信息服務(wù)。其主要包括數(shù)據(jù)整合平臺(tái)、共享數(shù)據(jù)中心平臺(tái)、統(tǒng)一信息門戶平臺(tái)、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)。其中數(shù)據(jù)整合平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了對(duì)職業(yè)院校各平臺(tái)和系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的采集及整合工作，提供對(duì)交換信息轉(zhuǎn)換、裝載入庫(kù)等數(shù)據(jù)交換服務(wù)，能夠有效保證智慧教育平臺(tái)數(shù)據(jù)的完整性、一致性和正確性;共享數(shù)據(jù)中心平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了智慧教育平臺(tái)的數(shù)據(jù)共享，通過對(duì)智慧教育平臺(tái)中的各種結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一化管理，為廣大師生提供數(shù)據(jù)共享服務(wù);統(tǒng)一信息門戶平臺(tái)通過建設(shè)面向校園內(nèi)外的服務(wù)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)校各類信息的實(shí)時(shí)發(fā)布，并為校內(nèi)師生和社會(huì)公眾提供了不同的入口和權(quán)限，如教師門戶、領(lǐng)導(dǎo)門戶、學(xué)生門戶、公眾門戶等。不同的用戶可以通過賬號(hào)登錄，訪問自己權(quán)限內(nèi)的資源。另外，門戶平臺(tái)還針對(duì)不同用戶的需求，提供了個(gè)性化服務(wù)。比如用戶可以根據(jù)自己的喜好設(shè)置個(gè)性化界面或定制信息服務(wù)內(nèi)容;統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)通過電子身份認(rèn)證系統(tǒng)，對(duì)平臺(tái)上的用戶身份進(jìn)行認(rèn)證和管理，為不同身份的用戶配置不同的訪問權(quán)限，實(shí)現(xiàn)對(duì)智慧教育平臺(tái)中用戶及用戶權(quán)限的統(tǒng)一管理和控制。

（五）智慧環(huán)境

智慧化校園環(huán)境的建設(shè)是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧教育中的重要環(huán)節(jié)，基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧感知基礎(chǔ)技術(shù)的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)校園環(huán)境及各項(xiàng)設(shè)備的實(shí)時(shí)監(jiān)控。視頻監(jiān)控、智能錄像、一卡通、智慧停車管理、RFID等感知技術(shù)和設(shè)備目前在學(xué)校中得到較為廣泛的應(yīng)用，這也為智慧校園環(huán)境的建設(shè)提供了便利條件?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧環(huán)境的建設(shè)中，可以將RFID與一卡通技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生考勤、出入人員管理、圖書館管理、實(shí)訓(xùn)室控制與管理等的實(shí)時(shí)監(jiān)控和管理。

四、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧教育模式的構(gòu)建，給職業(yè)教育改革帶來了全新的方向和思路，極大地促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和變革。因此，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”智慧教育模式的重視和探究，并充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育模式的創(chuàng)新，提升職業(yè)教育質(zhì)量和水平，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳蔚，王海燕.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)理實(shí)一體教學(xué)模式探討[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2016（6）：154-155.

（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>

收稿日期：2021-03-01 修改日期：2021-04-10

基金項(xiàng)目：2020年廣東省茂名市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室項(xiàng)目“基于大數(shù)據(jù)的高職院校在線智慧教育教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用研究”成果之一（sz202056）

作者簡(jiǎn)介：吳瓊香（1980—），女，廣東茂名人，講師，學(xué)士，主要從事多媒體、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用研究。