陳曉云

摘要：科技的快速進(jìn)步使得信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的運(yùn)用也變得越來(lái)越廣泛，毫不夸張地說(shuō)，英語(yǔ)與信息技術(shù)已經(jīng)成了現(xiàn)代人必備的生存技能。即使是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中也滲透著信息技術(shù)的力量和影響。怎樣將小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行深度的融合是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)該予以深入探究的問(wèn)題。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合是優(yōu)化英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)融合

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不與現(xiàn)代科技融為一體，從傳統(tǒng)支付到自助掃碼，從門店運(yùn)營(yíng)商到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)的新生代，從電話的發(fā)明到微信的普及，科技給生活帶來(lái)便利與快捷的同時(shí)，教育教學(xué)領(lǐng)域也在展示著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的魅力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”部分也明確指出，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的融合。融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中靈活利用信息技術(shù)，可改變教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象，不拘泥于教材，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的深度

融合便于造就新型的師生關(guān)系信息技術(shù)的發(fā)展以及在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的大力推廣和運(yùn)用造就了新型的師生交流形式，也推動(dòng)了師生關(guān)系的良性發(fā)展。從另一個(gè)角度來(lái)看，良好師生關(guān)系的構(gòu)建又能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升，有助于教師更加有效地組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以利用校訊通給學(xué)生布置家庭作業(yè)，或給家長(zhǎng)及時(shí)地反映學(xué)生近期的在校表現(xiàn)與學(xué)習(xí)情況，并加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的交流與互動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)自己孩子的督促與指導(dǎo)。這不但有利于教師實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，而且便于教師開展具有一定針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。除此之外，教師還可以充分地運(yùn)用其他信息技術(shù)途徑給小學(xué)生布置課后作業(yè)。這種操作模式既方便了教師對(duì)學(xué)生的督促和管理，又降低了教師批改學(xué)生作業(yè)的難度。新型師生關(guān)系的構(gòu)建可以有效地發(fā)揮小學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，有效地激發(fā)出他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這種信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的深度融合，切實(shí)改善了師生關(guān)系，促使新型師生關(guān)系的構(gòu)建，促使這種關(guān)系朝著更加和諧、更為融洽的方向健康發(fā)展。

二、對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的改進(jìn)方案

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)最主要的問(wèn)題，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，自然不會(huì)學(xué)得好，這點(diǎn)可以通過(guò)信息技術(shù)很好地解決。比如：老師可以建立一個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)群，讓學(xué)生在里面每天打卡，每天的任務(wù)卡片都會(huì)布置一個(gè)當(dāng)天的小任務(wù)，通過(guò)完成打卡的任務(wù)可以獲得積分，用積分來(lái)兌換小禮品。用這種刺激性的學(xué)習(xí)就可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，在潛移默化中積累英語(yǔ)的知識(shí)。同時(shí)對(duì)于上課來(lái)說(shuō)，可以采用智能化課堂的方式，允許學(xué)生上課時(shí)候使用手機(jī)，建議上課的課堂，學(xué)生可以在課堂發(fā)送彈幕，這樣就對(duì)于知識(shí)的掌握有了一個(gè)及時(shí)的反饋。很多小學(xué)生因?yàn)楹π?，即使上課遇到了問(wèn)題也不敢當(dāng)面提出來(lái)，以這種不實(shí)名制的發(fā)言就可以解決這一問(wèn)題，老師可以第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課后時(shí)間，也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以在上面反映自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題等，更加方便快捷。網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，比如像慕課這種類型的學(xué)習(xí)app現(xiàn)在已經(jīng)比比皆是，上面含有很多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)視頻，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即使是水平參差不齊的學(xué)生，也可以根據(jù)自身的情況來(lái)選擇適合自己的視頻學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂上沒(méi)有聽懂的知識(shí)，在課后通過(guò)看視頻去了解清楚。這種學(xué)習(xí)方法可以不斷的鞏固自身的知識(shí)，人都有遺忘曲線，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，去回顧之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，做到一個(gè)更好地復(fù)習(xí)。

（二）教師轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息技術(shù)的教學(xué)方式，老師在這之中所扮演的角色也是不一樣的，老師要學(xué)會(huì)迅速轉(zhuǎn)變自身的角色，在新式教學(xué)里面，老師起到引導(dǎo)者的作用，通過(guò)多媒體，建立一個(gè)智能的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)環(huán)境中，可以玩英語(yǔ)游戲。比如“英語(yǔ)配音游戲”，通過(guò)播放一段視頻，讓孩子進(jìn)行配音，最后比較哪個(gè)學(xué)生配音最好，老師對(duì)此進(jìn)行深度的點(diǎn)評(píng)。除此之外，老師也可以安排一些英語(yǔ)演講，或者是英語(yǔ)辯論，這些既可以刺激學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。老師將學(xué)生進(jìn)行分組之后，就讓學(xué)生根據(jù)演講的主題或者是辯論的主題，進(jìn)行獨(dú)立思考。對(duì)于英語(yǔ)相對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師要多多鼓勵(lì)他們發(fā)言，不可以畏懼用英語(yǔ)說(shuō)話，采用針對(duì)的幫助，對(duì)不同學(xué)生采用不同類型的游戲，讓他們更好地用英語(yǔ)溝通。

結(jié)束語(yǔ)：

在充分理解學(xué)情的基礎(chǔ)上，選擇教育策略，同時(shí)所選的教育策略，既要幫助學(xué)生完成各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，同課異構(gòu)貫穿于教學(xué)的始終，不同形式、各種方法的朗誦激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書的興趣，促使學(xué)生深入地感知作者的“憂慮”，進(jìn)而理解作者的思想感情，深化語(yǔ)文主旨。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]段愛華.同課共構(gòu)與同課異構(gòu)雙軌并行優(yōu)化設(shè)計(jì)——小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編新教材視野下校本教研的有效模式[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（下半月），2020，（7）：82-83.

[2]盧秀萍，鄭榮友.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的分層與同課異構(gòu)教學(xué)[J].散文百家，2020，（14）：116.

梅州市平遠(yuǎn)縣第一小學(xué) 514600