盧秀清

摘 要：在我國(guó)整個(gè)教育階段中，幼兒教育是最基礎(chǔ)的教育，幼兒教育的開(kāi)展是保證后期各大教育階段能夠順利進(jìn)行的重要前提。這一時(shí)期的教學(xué)，對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)均有不同程度的影響。隨著教學(xué)改革的不斷推行，幼兒教學(xué)也面臨著新的任務(wù)，立足課程本位，將游戲化精神滲透到幼兒教育過(guò)程中，是幼兒園教育發(fā)展的主要任務(wù)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將游戲與教育進(jìn)行有效的融合，實(shí)際上這是一種理想的教學(xué)模式。主要圍繞立足課程本位體現(xiàn)幼兒教育的游戲化精神展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：課程本位;幼兒教育;游戲化精神

幼兒園課程游戲化指的是將幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容以及要求等方面融于多樣化的游戲中。在這種情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與游戲的有機(jī)結(jié)合，在提高幼兒參與熱情、調(diào)動(dòng)他們積極性的同時(shí)，還可以激發(fā)其主體意識(shí)，在游戲中發(fā)展自己的主觀能動(dòng)性，從而提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及想象能力，發(fā)展他們的綜合素養(yǎng)。不僅如此，游戲與多種教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，還能夠促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量與有效性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、游戲教學(xué)及其精神的介紹

游戲教學(xué)，主要是在學(xué)習(xí)興趣以及效率的影響下而逐漸形成的一種新型教學(xué)方式。其教學(xué)的主要目標(biāo)在于，利用游戲的教學(xué)方式來(lái)吸引幼兒更好地投入學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷融入課程教學(xué)知識(shí)，讓幼兒通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，有效落實(shí)對(duì)幼兒的寓教于樂(lè)。在開(kāi)展游戲教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒能夠在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)，積極拓展自身的思維，并且得到心理上的滿足，強(qiáng)化幼兒的自信心。游戲精神，主要是指幼兒在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中所得到的感受。它是一種不斷強(qiáng)化的精神認(rèn)知。對(duì)幼兒而言，應(yīng)用游戲教學(xué)的方式，能夠使其在游戲活動(dòng)中開(kāi)心學(xué)習(xí)的同時(shí)，自身思維和綜合素養(yǎng)也得到發(fā)展。

二、游戲教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

游戲教學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種極為合適的教學(xué)方法，能夠較好地適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的特征。應(yīng)用游戲教學(xué)方式，可以培養(yǎng)孩子分享、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、合作的精神。然而，在目前的游戲教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題引起關(guān)注：（1）站在教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)的方式不能在知識(shí)密集型課程中使用。這種理論性的課程必須依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展。（2）積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和總結(jié)。在游戲教學(xué)結(jié)束以后，教師不能忽視對(duì)過(guò)程的總結(jié)，要讓幼兒對(duì)游戲過(guò)程中的收獲進(jìn)行總結(jié)和反思，其總結(jié)內(nèi)容包含對(duì)于知識(shí)的收獲以及游戲的感受。幼兒在總結(jié)的過(guò)程中，不僅能夠?qū)τ螒蛑凶约旱谋憩F(xiàn)進(jìn)行思考，還能促進(jìn)游戲教學(xué)效果的深化。

三、基于課程本位，幼兒游戲教學(xué)精神的體現(xiàn)措施

（一）巧妙設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展

游戲化課程，不但能夠引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，還要求教師綜合分析教學(xué)目標(biāo)、幼兒能力、客觀條件、安全問(wèn)題等各種影響因素。首先，應(yīng)該較好地體現(xiàn)游戲活動(dòng)的連續(xù)性。幼兒的學(xué)習(xí)需求并不是一成不變的，在這個(gè)時(shí)候，孩子的活動(dòng)有必要顯示動(dòng)態(tài)特性，以保證孩子有足夠的時(shí)間和四周的生活進(jìn)行良好的溝通與交流，通過(guò)不斷的探索和了解，構(gòu)建對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和了解。在幼兒課程教學(xué)中，還有很多對(duì)幼兒具有引導(dǎo)性的知識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)安排游戲活動(dòng)，并利用游戲來(lái)幫助幼兒完成學(xué)習(xí)。通過(guò)有效的游戲方式能夠讓幼兒在體驗(yàn)的過(guò)程中，更好地掌握教材中的知識(shí)。其次，教師應(yīng)該控制好游戲的執(zhí)行難度。如果游戲的難度太大，會(huì)對(duì)孩子參與游戲的積極性和主動(dòng)性造成一定的影響，不能完全融入游戲環(huán)節(jié)中來(lái)。因此，游戲執(zhí)行的難度應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證孩子在游戲活動(dòng)中一直具有積極的心理狀態(tài)，并且能夠通過(guò)不斷的挑戰(zhàn)來(lái)完成游戲中的各項(xiàng)任務(wù)，在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，獲得更多的感受。因此，幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該全面考慮，其中主要包括游戲時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等。

（二）加深家長(zhǎng)對(duì)游戲?qū)嵺`重要作用的了解

目前，還有大部分的家長(zhǎng)并不贊同游戲化的教學(xué)模式，認(rèn)為這種教學(xué)模式只是在玩耍，不能讓幼兒學(xué)習(xí)更多知識(shí)，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。這種觀念為課程游戲化的推進(jìn)造成了極大的阻礙，對(duì)幼兒課程游戲化的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。為了規(guī)避這一問(wèn)題，在兒童進(jìn)入幼兒園以后，教師應(yīng)該為家長(zhǎng)詳細(xì)介紹游戲教學(xué)的重要性，并且經(jīng)過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷證明，使得家長(zhǎng)能夠?qū)φn程游戲化有全面的了解。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該和家長(zhǎng)建立良好的溝通和交流，及時(shí)向家長(zhǎng)了解幼兒在家的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪泻侠硪龑?dǎo)孩子開(kāi)展游戲活動(dòng)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。同時(shí)，還能讓家長(zhǎng)更多地了解教師的教育目標(biāo)，積極配合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

四、游戲化精神的具體應(yīng)用策略

在實(shí)現(xiàn)課程游戲化，教師不僅需要引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)，還需要對(duì)其教學(xué)目標(biāo)和幼兒具體情況進(jìn)行深入分析，綜合考慮幼兒安全問(wèn)題和各項(xiàng)客觀條件。在此過(guò)程中，首先需要確保游戲的連續(xù)性，通常情況下，幼兒的需求具有一定的動(dòng)態(tài)性，因此，教師在設(shè)置游戲時(shí)，需要確保其動(dòng)態(tài)化，使幼兒在游戲中具有充足的時(shí)間，和其他人進(jìn)行有效交流，確保幼兒在不斷深入探索的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)事物認(rèn)知能力的合理構(gòu)建。例如，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較數(shù)字大小的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，可以組織幼兒開(kāi)展大魚(yú)吃小魚(yú)的游戲，由幼兒自主選擇一個(gè)數(shù)字，將其貼在幼兒背后，最后由教師發(fā)布游戲口令，當(dāng)教師提出大數(shù)字口令，幼兒則可以將身邊數(shù)字小于自己的同伴數(shù)字揭下來(lái)，當(dāng)教師提出小數(shù)字口令時(shí)，幼兒則需要將周邊數(shù)字大于自己的數(shù)字揭下，這種游戲的合理應(yīng)用，能夠確保幼兒積極參與，使其對(duì)數(shù)字大小具有更為深刻的認(rèn)識(shí)，是幼兒對(duì)課堂學(xué)習(xí)具有更高的興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性。其次，教師在具體實(shí)施游戲時(shí)，還需要對(duì)其游戲難度進(jìn)行科學(xué)控制，如果游戲難度過(guò)低，則會(huì)使幼兒在參與游戲過(guò)程中喪失積極性和自主性，進(jìn)而無(wú)法保障幼兒全身心參與游戲活動(dòng)。而如果游戲難度過(guò)高，則會(huì)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)積極性造成很大程度的影響，無(wú)法保障全體幼兒共同參與。基于此，在設(shè)計(jì)游戲挑戰(zhàn)難度時(shí)，教師需要對(duì)幼兒參與需求進(jìn)行深入分析，確保幼兒在游戲過(guò)程中始終保持積極的心態(tài)，通過(guò)不斷挑戰(zhàn)和嘗試完成游戲，進(jìn)而使其獲得更大的成就感，在具體進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，教師還需要對(duì)客觀條件進(jìn)行深入分析，確保幼兒在游戲?qū)W習(xí)中能夠獲得更大的成就。

綜上所述，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，從課程本位出發(fā)，將游戲化精神落實(shí)到幼兒課程教學(xué)中，能夠有效實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)模式的優(yōu)化，還可以有效激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，對(duì)強(qiáng)化幼兒教學(xué)效果以及保證幼兒身心健康發(fā)展有重要意義。

三明市梅列區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園貴溪洋第二分園 ?365000