摘要：閱讀是高中階段英語課程教學當中比較重要的組成部分，對于學生的英語素養(yǎng)提高以及學習能力培養(yǎng)有著重要的推動作用，新的教育改革中強調(diào)了教師應加強學生的閱讀能力培養(yǎng)，不斷促進學生閱讀能力的有效提升。因此，高中英語閱讀教學開展的過程中，教師應注重及時轉(zhuǎn)變教育理念與教學方式，讓學生能夠積極主動的參與到英語閱讀活動當中，促使學生在閱讀的過程中掌握知識，強化學生的閱讀能力，有效提高高中英語閱讀教學的效果，培養(yǎng)學生的英語閱讀感知能力，助力學生日后的綜合發(fā)展，本文就高中英語閱讀教學的有效策略展開了分析。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;有效策略

閱讀是學生獲取知識、掌握信息的重要途徑，所以高中英語課程教學當中，閱讀部分有著十分重要的作用，教師需要在開展教學活動的過程中，加大英語閱讀教學的重視度，并且需要正確認識到傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學中所存在的問題與不足，打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)一言堂的教學模式。因此，高中英語閱讀教學過程中教師需要結(jié)合學生的實際發(fā)展情況進行分析，讓學生能夠在閱讀的過程中深入理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學生的英語閱讀自信心，構建多元化的高中英語閱讀教學模式，有效推動教學效果的提高。

一、創(chuàng)新課堂導入

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學活動當中，大多數(shù)教師往往比較容易忽略為學生設計精彩的導入環(huán)節(jié)，學生只能夠在課堂中單純進行英語閱讀學習，難以將自己的興趣集中于課堂中，無法跟上教師的教學進度，導致了學生的英語閱讀能力普遍比較差。鑒于此，高中英語課程教學過程中教師需要合理開展閱讀活動，為了改善這種教學現(xiàn)狀，教師需要創(chuàng)新教學導入策略，為學生設計良好的閱讀導入，進而實現(xiàn)英語閱讀教學的核心，有效降低學生的英語閱讀學習難度，強化高中英語閱讀教學效果。

例如，在進行“Adventure”教學的過程中，筆者結(jié)合本節(jié)課程中的基礎知識內(nèi)容進行了思考，并且在課前準備環(huán)節(jié)中，應用了網(wǎng)絡化渠道整理與“冒險”相關的圖片、視頻，以及相關的單詞知識等資料，并且將這些資料進行了整合，制作成了微課短視頻的形式。然后在課堂教學活動當中，筆者運用了多媒體方式，及時將精簡、直觀的微課視頻內(nèi)容播放了出來，通過這種有趣的資料激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生在課堂學習活動當中的積極性，同時有效集中了學生在課堂中的注意力，為學生們構建出了良好的學習情境，這樣很好的導入了本課。最后，筆者趁著學生們在課堂中的熱情，引導他們展開了英語閱讀活動，促使學生能夠在閱讀的過程中更加積極主動，加強了其閱讀效果，并且推動了課堂教學活動的有效開展。

二、指導閱讀技巧

高中階段的英語閱讀教學環(huán)節(jié)當中，教師需要加強對學生閱讀技巧的有效指導，促使學生能夠在參與英語閱讀學習活動的過程中，掌握適合自己的個性化閱讀技巧，可以對學生的閱讀能力以及思維能力等方面進行有效的培養(yǎng)，不斷推動學生英語閱讀水平的提高，從而促使教育事業(yè)取得事半功倍的效果。因此，高中階段的英語閱讀教學過程中，教師應積極、正確對學生的閱讀技巧進行有效指導，進而促使學生能夠愛上英語閱讀，不斷促進高中階段學生獲得整體上的良好發(fā)展。

例如，在進行“Celebration”教學的過程中，筆者首先帶領學生們學習了其中的新單詞、語法等知識，為了促使學生能夠在課堂中掌握到閱讀的技巧，筆者根據(jù)不同學生的興趣愛好、綜合能力等引導其進行了合理的小組劃分活動，要求學生們自主閱讀了文章。然后，筆者再要求學生們在小組中進行探討、分享，將課文中的知識內(nèi)容以思維導圖的方式梳理出來，并且在這一過程中及時對學生們進行了指導與幫助，引導學生們能夠在課堂中積極參與。由于不同學生的學習能力、思維方式等有所差異，他們在小組探討的過程中能夠?qū)W會從多方面思考問題，進而掌握到閱讀的技巧。由此可見，高中英語閱讀教學過程中教師需要加強對學生的合理引導，促使學生能夠在閱讀學習的過程中全面掌握知識。

三、拓展課外讀物

經(jīng)過以往的教學經(jīng)驗明顯可以看出，大多數(shù)教師在教學過程中往往比較注重結(jié)合課本教材知識內(nèi)容進行講解，忽略了學生的實際發(fā)展需求，導致了學生在學習的過程中受到了一定程度上的限制。高中英語閱讀教學過程中，如果教師能夠在立足于課本教材知識內(nèi)容教學的基礎之上，適當拓展相關的英語課外閱讀內(nèi)容，那么可以有效拓展學生的閱讀視野，增長學生的見識，為學生以后的綜合發(fā)展奠定基礎。因此，高中英語閱讀教學過程中，教師可以合理拓展課外讀物，從而彌補課堂教學中的資源，讓學生加強知識掌握程度，不斷推動學生的自我發(fā)展。

例如，筆者為了強化學生的英語閱讀能力，不僅僅更加注重引導學生結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進行學習，同時也會在課堂教學過程中適時為學生提供一些課外的英語文章、讀物等，并且選取的相關文章與讀物有著較強的趣味性等，能夠促使學生在身心愉悅的學習活動當中展開閱讀。然后，筆者還會要求學生們合理安排自己的課余時間進行閱讀，鼓勵學生們在課余時間走進圖書館，尋找自己感興趣的英語文章、讀物等進行閱讀，或者引導學生通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡渠道閱讀豐富的讀物，進而不斷強化學生的英語閱讀水平，學生在閱讀的過程中也能夠掌握到大量的課外知識，進而促進學生的全面成長。

總而言之，高中英語閱讀教學中，教師要積極進行教學實踐，探索出適合學生的閱讀教學方式，進而完善英語閱讀教學策略，從而能夠讓英語閱讀教學得到良好發(fā)展，不斷促進高效的高中英語閱讀教學課堂構建。

參考文獻：

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鳳臺一中 李晨晨