摘要：受當(dāng)前新課程改革的影響，在現(xiàn)階段高中歷史課堂教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到對學(xué)生綜合素養(yǎng)能力提升的層次上，而高中歷史作為能夠有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的重要課程，不僅是高考的必考內(nèi)容，更是學(xué)生今后成長發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，作為高中歷史教師，自身首先應(yīng)當(dāng)加強學(xué)科的重視程度，積極利用有效地教學(xué)手段為學(xué)生營造良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的不斷推進，越來越多的高效教學(xué)模式映入眼簾，其中便有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在高中歷史課堂教學(xué)過程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的種種弊端，充分調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂;方法策略

在現(xiàn)階段高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)則更應(yīng)當(dāng)關(guān)注于學(xué)生的課堂參與程度，應(yīng)當(dāng)積極利用有效地手段激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識，使其養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于高中歷史教師而言，自身應(yīng)當(dāng)切實發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)越性，將以往課上教、課下復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下自主學(xué)習(xí)、課上重點講解的高效教學(xué)形式，利用這種方式切實提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，進而確保每名學(xué)生均能夠積極主動的參與其中，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將教學(xué)效率最大化發(fā)展，，進而有效地提高學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)水平，為學(xué)生樹立正確的歷史價值觀?；诖?，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何在高中歷史課堂教學(xué)過程中融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開研究，并為廣大高中歷史教師提供幾點建議，希望能夠為其今后的課堂教學(xué)工作帶來幫助。

一、開展多元化教學(xué)探索

在高中歷史課堂教學(xué)過程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生授課，其最大的不同之處便是要基于信息技術(shù)展開的，為此，在實際教學(xué)過程中，教師樂可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在微信公眾學(xué)習(xí)平臺與學(xué)生進行知識傳遞工作，及時對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)展開必要的支持和幫助，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題同樣也可以及時的發(fā)現(xiàn)和解決，有效地彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中對于空間及時間上的束縛，有效地提高了教師的教學(xué)效率。通過利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師能夠阻止學(xué)生利用課余時間對歷史知識進行自主性學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生將不懂的知識及時反饋給教師，教師在進行總結(jié)和記錄，并在接下來的課堂教學(xué)過程中統(tǒng)一向?qū)W生進行講解。

例如，在進行必修三“第一單元 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”的單元教學(xué)過程中，教師可以在課前組織學(xué)生進行單元的預(yù)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自行尋找我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都有哪些，并將其記錄下來，分享到信息學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中，與其他學(xué)生一同進行討論。在學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束以后，教師將學(xué)生在預(yù)習(xí)期間遇到的問題進行匯總，并相對于的找到解決的策略，通過這種方式，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)觀念，鍛煉了學(xué)生的歷史思維意識，擴展其歷史知識視野，為課堂教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高中階段歷史學(xué)習(xí)過程中，在以往的課堂教學(xué)模式下，往往都是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動，教師一人在講臺上講課，學(xué)生則在講臺下學(xué)習(xí)知識，這種“一人堂”式的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，同時教師的教學(xué)內(nèi)容也并不全面，很難滿足現(xiàn)階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更好的激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在進行必修三“第三單元 古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)”的單元教學(xué)過程中，教師便可以在課堂上組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)活動，為學(xué)生提出一個討論話題，組織學(xué)生圍繞這個話題展開討論，切實增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時教師還可以利用這種方式培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，使學(xué)生通過相互討論，不斷學(xué)習(xí)對方的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、構(gòu)建良好的課堂氛圍

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素，教師只有為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分感受這一過程，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在具體實施過程中，教師可以利用多樣化的教學(xué)手段組織學(xué)生進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，比如利用角色扮演的形式，讓學(xué)生根據(jù)歷史故事中的人物進行扮演，并根據(jù)歷史事件的走向還原歷史事件。通過這種方式能夠極大程度的調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生眼球，使其能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，并通過有趣的教學(xué)活動，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的理解及掌握本單元的歷史知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在現(xiàn)階段高中歷史課堂教學(xué)過過程中，教師的教學(xué)方向不應(yīng)當(dāng)僅僅針對學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識而開展，更應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的目光放置到對學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)的層面上，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷感受歷史知識的魅力，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。對于教師而言，自身應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)操作技巧，以更好的利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，切實激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，為其今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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四川省鹽源縣民族中學(xué)校 蔣曉艷