摘要：班級常規(guī)教育是影響幼兒們?nèi)粘Ａ?xí)慣形成的重要因素之一，在幼兒園教育中，教師應(yīng)當(dāng)不斷的組織幼兒參加更加有利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒們在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷的沖破阻力，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)意識和生活習(xí)慣。班級常規(guī)管理對幼兒們有著十分重要的影響作用，一方面，不僅能夠有效的督促幼兒的綜合發(fā)展，另一方面，也能夠通過班級的有序運(yùn)行，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知觀念 ，讓幼兒們在生活和學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)知提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育，班級管理，班級常規(guī)教育，幼兒園，幼師

在幼兒園教育中我們不難發(fā)現(xiàn)，開展幼兒園常規(guī)運(yùn)行的方式方法，不僅對幼兒有著極為深遠(yuǎn)的影響，更是能夠通過班級氛圍和良好運(yùn)行，對幼兒有著相應(yīng)的培養(yǎng)作用，在潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和認(rèn)知能力。在幼兒園教育中，教師如何與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，同時提升學(xué)生們的綜合能力，讓學(xué)生們在實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，不斷的進(jìn)行相應(yīng)的改變和完善。開展班級常規(guī)管理教育，是一種作用于幼兒們?nèi)轿坏囊豁?xiàng)教育方式方法，能夠通過教師的不斷培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒們的行為能力和認(rèn)知能力，讓幼兒們在班級生活中改變自我，完善自我，對幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

一、建立和諧師幼關(guān)系

傳統(tǒng)的幼兒園常規(guī)教育中幼兒們往往處于被動地位，教師在教育規(guī)范中，認(rèn)為孩子們只要聽話，不要搗亂和闖禍，乖乖的聽從自己的意見進(jìn)行相應(yīng)的活動，就算是完成了對幼兒們的常規(guī)班級管理和班級運(yùn)行的維持。實(shí)際上在教育教學(xué)中，這樣的管理方式會拉開幼兒和教師之間的距離，孩子們在生活和學(xué)習(xí)中，很難真正的和自己的老師說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，這樣一來，幼兒們在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活中，也很難得到真正的快樂。因此，在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重與幼兒建立良好和諧的師生關(guān)系，讓幼兒們在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，不斷的有所發(fā)現(xiàn)和有所感悟，從而形成良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的點(diǎn)滴小事入手，給幼兒們相應(yīng)的關(guān)懷和幫助。例如有些幼兒們在家里的時候，就有挑事的習(xí)慣，不喜歡吃青菜，那么在幼兒園午餐時間，教師應(yīng)當(dāng)避免對幼兒過多的說教，而要通過對幼兒更多的了解和溝通，引導(dǎo)幼兒們嘗試從一點(diǎn)點(diǎn)青菜吃起，面對幼兒的進(jìn)步提出積極的肯定和鼓勵。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師也應(yīng)當(dāng)注意幼兒們的狀態(tài)和情況，如果有孩子身體不適，就要及時的進(jìn)行關(guān)心和幫助。如果有孩子在吃飯的時候胃口不好，也可以多放一些孩子喜歡的菜，在不同情況下進(jìn)行相應(yīng)的變通，拉近師幼之間的距離，改善師幼關(guān)系。此外，如果幼兒們在學(xué)習(xí)和生活中犯了一些小錯誤，或者出現(xiàn)了小偏差，教師也應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主，不應(yīng)直接的說出幼兒們的錯誤并且進(jìn)行訓(xùn)斥，而應(yīng)當(dāng)以改善幼兒們觀念，引導(dǎo)幼兒們勇于面對錯誤，承認(rèn)錯誤，改正錯誤，從而形成良好的核心價值觀念和行為認(rèn)知意識。

二、注重引導(dǎo)幼兒行為

在幼兒園把積極管理教育過程中，教師往往需要不斷的引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行更多的行為認(rèn)知，開展班常規(guī)教育管理，必然需要快速的制定出一套適合本班運(yùn)行和發(fā)展的規(guī)則，教師在制定并且推行規(guī)則的時候，就應(yīng)當(dāng)注重與幼兒之間的溝通，引導(dǎo)幼兒們更加正確的認(rèn)知規(guī)則，并且理解規(guī)則內(nèi)容。在實(shí)際的班級管理教育中，如果沒有有效的溝通，幼兒們很容易覺得這些制定出來的規(guī)則就是為了約束自身，讓人們無法在生活中自由的完成心中所想。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時的了解幼兒們的興中所想，并且引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行有效的行為認(rèn)知能力發(fā)展。在幼兒園教育中，教師應(yīng)當(dāng)通過日常生活中的一點(diǎn)一滴，來引導(dǎo)幼兒們形成什么事是對的，什么事是違反原則和道德的。告訴幼兒們什么事情不能做，不單單需要口頭方面的表達(dá)，更需要通過日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。幼兒們有時并不能夠理解規(guī)則制定的規(guī)律和原則，那么在這樣的情況下，教師就可以站在幼兒的角度，對其進(jìn)行引導(dǎo)和溫和的幫助。面對一些明令禁止的事情，幼兒們可能不以為然，那么教師就可以對其說：“做這樣的事情，雖然你一時間感覺非常的方便和開心，但卻給別人的生活增添了麻煩。如果通過傷害別人來維護(hù)自己的意義，那么終有一天，也會有人選擇傷害你來維護(hù)他的利益，這樣的傷害必然是錯誤的，不被認(rèn)可的”。通過此類溫和的語言方式，幼兒們能夠更加快速清晰的領(lǐng)悟規(guī)則的意義和內(nèi)容。

三、以身作則言傳身教

在班級常規(guī)教育管理中，教師應(yīng)當(dāng)注重對幼兒們的言傳身教，給幼兒們樹立一個好的榜樣，讓幼兒們有所參照，從而不斷的形成良好的生活習(xí)慣和紀(jì)律性。教師的親身示范，對幼兒們來說有著極為重要的意義，很多時候，幼兒們?nèi)绻晃兜貎A聽教師的口頭教育，也許不能完全理解其中的行為準(zhǔn)則，但是教師的一舉一動，日常的行為方式，則會從直觀上影響幼兒們的身心發(fā)展。因此，在教育管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)拉近與幼兒之間的關(guān)系，不斷的通過言傳身教，來讓幼兒們更加清晰的認(rèn)知各類事物的規(guī)則和內(nèi)容。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的提升幼兒們的綜合能力。例如在日常教學(xué)中，教師可以在講解如何洗手的步驟和方法之后，給幼兒們做一下簡單的示范，或是在日常的生活中，常常的與幼兒們進(jìn)行溝通，一起洗手、生活等等，通過日常生活中一點(diǎn)一滴的影響和幫助，讓幼兒們進(jìn)行相應(yīng)的提升和學(xué)習(xí)。

綜上所述，在幼兒園教育中開展班級常規(guī)教育管理，是存在于幼兒園教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴生活中的，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解幼兒們的實(shí)際情況的前提下，與幼兒們展開緊密的聯(lián)系，從而不斷培養(yǎng)幼兒的綜合能力，讓幼兒們在教育教學(xué)中進(jìn)行大量的自我提升和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭春華.幼兒園班級常規(guī)管理之我見[J].華夏教師，2018（31）：93-94.

黑龍江省鶴崗市教育第八幼兒園 姜海波