姜雪

摘要：在小學(xué)教育階段，語文教育占據(jù)重要地位。我國在最新制定和頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中表示小學(xué)語文教師在教學(xué)中不僅要為學(xué)生講授語文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力以及語文核心素養(yǎng)。在當(dāng)前的小學(xué)語文課程講解的過程中存在學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下以及教學(xué)模式單一等諸多問題，對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)該提高對(duì)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的重視程度，采取有效的教學(xué)策略來培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)積極性，為他們今后深入學(xué)習(xí)語文課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略;

引言

由于小學(xué)生生理心理發(fā)育不夠成熟，自主學(xué)習(xí)能力較差，正是個(gè)人能力發(fā)展初期。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況結(jié)合，在明確學(xué)生個(gè)體差異基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力有效提升，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1自主學(xué)習(xí)能力的涵義

一般來說，自主學(xué)習(xí)能力是基于他人的幫助與引導(dǎo)，通過進(jìn)行自學(xué)、合作探討等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得個(gè)人作用得以充分發(fā)揮，積極、主動(dòng)、獨(dú)立是自主學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)。學(xué)生的主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合個(gè)人的興趣方向主動(dòng)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，使得學(xué)生能夠獲得獨(dú)立閱讀、思考以及探究等多方面的學(xué)習(xí)技能，提高了個(gè)人綜合素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)是一種元認(rèn)知性質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)€(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)行合理規(guī)劃、根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、加強(qiáng)自主認(rèn)知和自主訓(xùn)練，久而久之，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。作為小學(xué)語文教師，我們要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺形成正確的自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

2主學(xué)習(xí)能力的原則

2.1開放性原則

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)和發(fā)展很有幫助，小學(xué)語文教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，怎樣才能自覺學(xué)習(xí)，自覺擴(kuò)大知識(shí)面，自己積累知識(shí)，老師和家長都急于解決這個(gè)問題。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要將重點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。在語文教學(xué)過程中，教師可以將自己的講解和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維結(jié)合起來，教師需要尊重教學(xué)的開放性原則，自主學(xué)習(xí)需要貫穿在教學(xué)的全過程，還需要有全體學(xué)生參與進(jìn)來，在此過程中，教師要作為教學(xué)的協(xié)助者和主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，能夠發(fā)揮自己的個(gè)性，從而有效打破傳統(tǒng)模式下小學(xué)生固定的思維模式。

2.2自主性原則

在小學(xué)語文教學(xué)中教師要遵循自主性原則，在課堂教學(xué)過程中教師不能完全將自己放在課堂的核心位置，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和課堂定位，確保學(xué)生的主體地位，在日常教學(xué)過程中教師要給學(xué)生一定獨(dú)立思考的時(shí)間。另外，教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于提出自己的想法和觀點(diǎn)，提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思想認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生的看法

3小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1加強(qiáng)學(xué)生主體地位

我國在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的求知興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生主體地位，增加對(duì)于自主學(xué)習(xí)模式的了解和認(rèn)知，不斷摸索以及嘗試新的自主學(xué)習(xí)模式來組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步體會(huì)和感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們對(duì)語文課程產(chǎn)生興趣，從而有效培養(yǎng)和提升他們對(duì)于語文課程的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解、熟悉知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效提升，引導(dǎo)學(xué)生以更強(qiáng)的主動(dòng)性參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教師還需要明確傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足和問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成影響，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行豐富，對(duì)學(xué)生積極性有效調(diào)動(dòng)，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，在現(xiàn)代教學(xué)方法中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)用廣泛，而語文在生活中隨處都能夠體現(xiàn)出來，在小學(xué)語文課堂中引入情境教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的范圍很廣，形式也多種多樣，可以利用問題來創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)等。

3.3體會(huì)自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)校不能只看重學(xué)生最后的成績，更多的是應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教給學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方面，讓學(xué)生在脫離了教師的幫助之后還可以獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要教會(huì)學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具，我們在這里所說的學(xué)習(xí)工具主要是指工具書、參考書、學(xué)習(xí)器具等，學(xué)生要學(xué)會(huì)正確地使用學(xué)習(xí)工具，這樣才能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中教師要注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，給學(xué)生留出充分的空間，讓學(xué)生能夠提出自己的問題，敢于質(zhì)疑的學(xué)生，才能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，這樣的學(xué)生往往具有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，教師不能束縛學(xué)生思考，必須要給學(xué)生提供廣闊的思維空間，這樣才能夠提升學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.4獨(dú)立學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)

根據(jù)我國語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，語文教師在教學(xué)課堂結(jié)束之后應(yīng)給小學(xué)生布置一些具有實(shí)踐的、價(jià)值的家庭作業(yè)或者課后作業(yè)，比如查找某個(gè)古代詩人所處的歷史背景、在什么樣的感情下做出的這首詩或者詞，這首詩或者詞的具體含義是什么、傳達(dá)了一種怎樣的情感或者是啟發(fā)？小學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)針對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行查詢，在這個(gè)查詢的過程中，能夠幫助小學(xué)生們養(yǎng)成對(duì)于問題刨根問底的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)觀念，這種學(xué)習(xí)觀念能夠讓小學(xué)生們在整個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程中很好地了解到詩詞的創(chuàng)作背景、感情寄托、詞句意思等這種概念，從而加強(qiáng)小學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文知識(shí)上的深度和意義。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師要抓住小學(xué)階段這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，積極培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)于小學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開教師合理的教學(xué)方法和正確引導(dǎo)，這是保證孩子能夠有動(dòng)力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。同時(shí)，讓小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，可以使學(xué)生對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行更好地規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

[1]孫鵬.自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].名師在線，2020（02）.

[2]康玉珍.論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（02）.

[3]鐘蓮秀.淺析小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2020（01）.

課題備注：《GRACE教育在自主教育教學(xué)模式中的實(shí)踐研究》，立項(xiàng)編號(hào)，JKBGRACEZX—2020047