王雨婷

摘要：語文是小學(xué)的一門重要學(xué)科，它貫穿于學(xué)生日常生活的方方面面。學(xué)好語文對學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。作為一名小學(xué)語文教師，他應(yīng)該意識到自己教學(xué)方法的重要性，不斷探索多樣化的方式來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)觀念;課堂效率

隨著新課程改革的深入，小學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化。要改變一個老師講課為主，從過去到現(xiàn)在為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在中國傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師應(yīng)試教育的影響，喜歡學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的其它方面的發(fā)展，教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，沒有充分提高課堂效率。因此，為了實現(xiàn)課堂效率的提高，中國教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂主體，不斷探索多樣化的方式。這篇文章主要對小學(xué)語文的教學(xué)模式、教學(xué)方法展開探討和研究。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

對于小學(xué)生們來說，興趣就是促使他們學(xué)習(xí)的老師。因為他們年齡較小，沒有定力，在課堂上具有活潑好動，注意力不易集中的表現(xiàn)。所以，在小學(xué)語文的課堂上，如果課上的內(nèi)容沒有一點(diǎn)使學(xué)生們感興趣的東西，氣氛沉悶，那么學(xué)生們就很難專注地投入到教學(xué)活動中來。所以，作為語文老師，要善于根據(jù)小學(xué)生的階段特點(diǎn)及興趣內(nèi)容，制定出相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，比如說創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情景，老師們可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的場景，給學(xué)生一種置身于其中的感覺，調(diào)動小學(xué)生的興趣，豐富小學(xué)生的情感體驗，最后有效提高語文課堂的授課效果。

比如說在學(xué)習(xí)《猜字謎》這篇課文時，這節(jié)課的內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的有趣性，知道漢字文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。首先，我為了調(diào)動學(xué)生們的興趣，創(chuàng)設(shè)了一個猜字謎的情景，讓同學(xué)們猜一猜以下謎語：“一是功過各一半;二是牛過獨(dú)木橋;三是天沒有地有，我沒有他有?！蓖瑢W(xué)們都積極回應(yīng)搶答，接著我找?guī)酌瑢W(xué)回答，并出示正確謎底。在猜字謎的這個過程中，我會指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字方法，如第一個，根據(jù)字謎字面的意思，我們可以對原來的字進(jìn)行拆分，然后重新組合，這叫“組合法”。猜完謎語后導(dǎo)入新課，我讓學(xué)生借助拼音自讀課文，將不認(rèn)識的生字詞多讀幾遍。最后我讓同學(xué)們課下去搜集字謎，我們將搜集到的字謎開展一個比賽，看誰猜的快、猜的多。如此，我通過相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了學(xué)生對語文課堂的積極性，讓學(xué)生不由自主的參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中。

2、開展實踐活動提高教學(xué)效率

向?qū)W生傳遞語文知識并不一定非得用課堂教學(xué)的方式，還可以運(yùn)用實踐活動的方式。實踐活動是教師向?qū)W生講授語文知識和提高教學(xué)效率的重要方式。在語文教學(xué)中，教師可以開展的實踐活動有很多，實踐活動要符合學(xué)生的認(rèn)知，還要貼近學(xué)生的日常生活和語文課程。教師開展實踐活動是為了配合語文教學(xué)，實踐活動的項目應(yīng)該是學(xué)生比較喜歡的，教師讓學(xué)生開展實踐活動，有利于學(xué)生在新穎的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文知識。

3、引導(dǎo)合作探究，豐富教學(xué)內(nèi)涵

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的方式，而合作探究就是一種重要方法，它是指在小學(xué)語文的課堂中，教師們通過設(shè)置問題等方式為學(xué)生鋪墊好語文課堂授課目標(biāo)，通過學(xué)生們自主討論的方式來實現(xiàn)課堂效率的提高。

比如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一節(jié)課文時，這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生們通過生動有趣的故事，明白其中蘊(yùn)含的道理，知道看問題要站的遠(yuǎn)，目光不能短淺。首先，我通過講故事的方式引入教學(xué)：“同學(xué)們，老師今天給你們講個故事，從前有一個青蛙，住在一個深井中，它每天坐在井底觀察世界，從來沒有出來過，某一天，飛來了一只小鳥，落在了井邊上，與青蛙展開了溝通，你們知道它們說了些什么嗎？今天我們就來研究研究這個故事。”接著我讓學(xué)生們以小組為單位朗讀課文，一起討論青蛙和小鳥說了什么，把它們說的內(nèi)容在課本上畫出來，并思考一下誰說的正確。學(xué)生討論的過程我進(jìn)行巡視指導(dǎo)，找一些意見不同的同學(xué)上臺回答，我進(jìn)行點(diǎn)評。然后我通過板書的形式總結(jié)本篇課文的主要內(nèi)容。最后我讓學(xué)生們做個小實驗，每位同學(xué)準(zhǔn)備出一張紙，把紙卷成一個紙筒，透過紙筒觀察外面，看看發(fā)現(xiàn)了什么，如此來引導(dǎo)學(xué)生感悟本篇課文中蘊(yùn)含的道理。這樣，我通過讓學(xué)生們自己討論、動手實驗的方式學(xué)習(xí)本篇文章，調(diào)動了學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生們的動手能力，豐富了教學(xué)內(nèi)涵。

4、明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體

在新課改中明確提出過，現(xiàn)階段我國的教學(xué)模式中，小學(xué)語文老師要變學(xué)生為課上的主體，發(fā)揮學(xué)生的自主性，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)合理設(shè)置教學(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到小學(xué)語文課堂中來。所以，作為新時期的小學(xué)語文老師，應(yīng)該明確這一觀念，在課前設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計符合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式與方法，通過多樣化的教學(xué)方式來彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上的不足，進(jìn)而促使課堂效果實現(xiàn)最大化。

比如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文的時候，在課前我進(jìn)行了精心備課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生們通過朗讀的方式，感受語文課文的韻律美，在學(xué)生們在獲得知識的同時，激發(fā)學(xué)生們觀察，探索的興趣。首先，我通過談話導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，秋天是不是成熟收獲的季節(jié)？在這個季節(jié)里，種子寶寶會告別自己的媽媽開始新的生活，你想知道植物媽媽是用什么辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下?！比缓笪易寣W(xué)生們自己朗讀課文，思考每段落之間的特點(diǎn)和內(nèi)容，并且自己分析文中的生詞：旅行、蒲公英、降落傘、山洼、豆莢、豌豆。品讀完成后，我給學(xué)生出示句式“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)?！蔽易寣W(xué)生反復(fù)朗讀這句話，感受文中多次出現(xiàn)的“只要...就...”句型，并讓學(xué)生試著使用這一關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行造句，最后讓找?guī)酌瑢W(xué)上臺說一說，從而促進(jìn)學(xué)生遣詞造句能力的提升。這樣，我通過課前的精心備課，讓學(xué)生們在教學(xué)目標(biāo)指引下有效學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

結(jié)束語：面對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)效率低下的問題，教師運(yùn)用“課堂教學(xué)配合課下鞏固”的方法可以很好地提高語文的教學(xué)效率。在實踐運(yùn)用中，教師要選擇有利的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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