鄭雨

【摘要】目前的小組合作學(xué)習(xí)或多或少地還存在著一些問題，在指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，很多活動的組織流于形式，小組活動停留在膚淺的你說我講的層面上，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動。本人現(xiàn)對合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中出現(xiàn)的常見問題提出解決對策。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);問題;策略探究

新課程新理念要求新的學(xué)習(xí)方式，作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作與探究）之一的合作學(xué)習(xí)，已逐漸被廣大英語教師引入英語課堂。這種新型的學(xué)習(xí)模式給英語課堂注入了生機(jī)與活力，讓廣大師生獲益匪淺。它不僅活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生參與課堂的機(jī)會;而且培養(yǎng)了學(xué)生集體的歸屬感與責(zé)任感，發(fā)展了學(xué)生的交際與審美能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的常見問題

1.小組合作流于形式。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互助、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。有的教師為了讓學(xué)生能廣泛地參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題。在多次授課中，我發(fā)現(xiàn)很多的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時只是反映在形式上，小組學(xué)習(xí)經(jīng)常會在互相推諉，嘰嘰喳喳的廢話或干脆拿來別人的探究結(jié)果，照單全收中耗掉學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗學(xué)習(xí)的過程。小組學(xué)習(xí)經(jīng)常失去了全員參與的真正意義。

2.學(xué)生參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)的確實(shí)增加了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，但是往往容易走向極端——優(yōu)等生是權(quán)威。在小組里優(yōu)等生什么都說了算，中等生或?qū)W困生依賴嚴(yán)重，對優(yōu)等生言聽計從。優(yōu)等生在小組中往往扮演了一種下達(dá)任務(wù)或幫助的角色。在小組活動中，學(xué)困生大多受優(yōu)等生的操縱，都是按照優(yōu)等生的要求去做，可以不通過獨(dú)立思考就可能直接從優(yōu)等生處獲得信息。在小組活動中優(yōu)等生動手次數(shù)多，發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報的現(xiàn)象很多，這樣優(yōu)等生得到了更大的發(fā)展。而學(xué)困生可能還停留在人云亦云、似懂非懂的狀態(tài)中，情況可能比老師講授還要糟糕。

3.討論時間給得不夠。教師在授課中往往根據(jù)自己的課程內(nèi)容安排來確定小組合作學(xué)習(xí)的時間，而不是根據(jù)小組合作內(nèi)容的難易度，這經(jīng)常會因為任務(wù)簡單而時間過多造成小組合作學(xué)習(xí)的垃圾時間或任務(wù)過難，時間不夠用只能匆忙了事，既浪費(fèi)了課堂寶貴的時間又使學(xué)生產(chǎn)生對小組合作學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，總會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生偷懶與應(yīng)付的情緒，教師在不經(jīng)意間為今后的教學(xué)留下了無窮的后患。

4.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用課型單一化。很多教師包括自己在授課的過程中，把小組合作學(xué)習(xí)僅僅應(yīng)用在新課的講授過程中，每一次都在新課中苦思竭慮如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，卻忽略了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)存在于各種課型之中，比如：語法課，作文課，習(xí)題課，復(fù)習(xí)課等。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略探究

1.明確師生定位，落實(shí)學(xué)生主體地位。合作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并對操作程序給予說明。要向?qū)W生交代清楚活動的意圖、要求、方法、步驟等，以免學(xué)生無所適從。在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，注意工作完成或合作過程中的問題，并為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)和幫助。小組提前完成任務(wù)時，應(yīng)檢查他們是否正確完成了任務(wù);發(fā)現(xiàn)小組討論混亂無序時，要耐心講解，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入有效的討論;討論偏離主題時，要及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，將學(xué)生引回到任務(wù)中來;討論受阻時，要及時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的恰當(dāng)方法和途徑。

2.要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。一般情況下小組合作學(xué)習(xí)采用混合小組為多。一些學(xué)優(yōu)生出于小組榮譽(yù)的考慮會拒絕或排斥學(xué)困生，此時教師要做耐心細(xì)致的工作。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)優(yōu)生很有可能在小組中扮演著核心角色。為了不使學(xué)困生變得膽小怯弱，教師應(yīng)在教學(xué)過程中對其更多地關(guān)心和鼓勵，建立起“能行”的積極期望，提高學(xué)困生的自信心。同時，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處并大力表揚(yáng)，建立自信，從而使他們能主動參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。教師對學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，鼓勵他們對學(xué)困生提供幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作的關(guān)系，更具有分享精神，并在分享中體驗自身的價值。

3.培養(yǎng)學(xué)生在小組里進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的合作技巧。學(xué)習(xí)合作技巧是順利進(jìn)行合作的前提保障。小組合作學(xué)習(xí)的過程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補(bǔ)共效的過程。每個組員的學(xué)習(xí)行為將會不斷受到來自伙伴的建議、提醒和修正，同時每個組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點(diǎn)和意見。這就要求同學(xué)之間學(xué)會尊重，善于接納、尊重他人的勞動和努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅持真理的過程中認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無忌而又從善如流、主動配合、和諧默契的心理氛圍中，每個人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。

4.小組合作多樣化。教師應(yīng)該嘗試開拓小組合作學(xué)習(xí)更廣泛的領(lǐng)域，采用多種合作方式以及不同的競爭機(jī)制，發(fā)揮小組合作更大的實(shí)效性。只有多方面嘗試實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)，才能真正的形成學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力，從而真正意義上體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，新課程改革的真正目的，使學(xué)生養(yǎng)成真正自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而真正的成為有用的，有創(chuàng)造力的人才。

【參考文獻(xiàn)】：

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