謝玲玲

摘要：隨著新一輪教育體制改革的持續(xù)推進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸成為我國教育事業(yè)的主流趨勢，而德育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，以及促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極意義。而高中時(shí)期是學(xué)生形成正確三觀的重要階段，所以高中班主任的德育工作尤為重要。因此，本文將就新課改下的高中班主任德育工作策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中班主任;德育工作;實(shí)踐探究

前言：面對新課改，高中班主任必須要明確素質(zhì)教育要求，除了要關(guān)注學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績以外，更重要的是要致力于開展德育教學(xué)工作，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要高中班主任能夠結(jié)合學(xué)生的心理特征和發(fā)展需求，積極創(chuàng)新多樣化的德育教學(xué)活動，營造積極友好的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高中班主任開展德育工作的必要性

由于受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前大部分的高中班主任都會將工作重心放在提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績上，這也導(dǎo)致許多班主任都忽視了對于學(xué)生道德品質(zhì)和價(jià)值觀念等方面的素質(zhì)教育引導(dǎo)，所以不利于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。除此之外，隨著社會經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，致使信息傳播與更新的速度日益增長，而我國高中生的思想道德觀念和人格品質(zhì)都直接或間接地受到各種信息的影響。一些消極有害的信息也會導(dǎo)致學(xué)生的思想道德意識薄弱，人格發(fā)展不健全，以此阻礙著我國青少年的身心健康發(fā)展。而班主任的德育教育工作，可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的價(jià)值觀念和思想傾向，促使學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，還可以培育學(xué)生優(yōu)質(zhì)的人格品質(zhì)和道德修養(yǎng)。另外，高中階段的學(xué)生大多都承擔(dān)著高考升學(xué)的巨大壓力，再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較重，所以部分學(xué)生容易出現(xiàn)焦慮、自卑、叛逆和暴躁的心理問題。這就需要班主任能夠合理地進(jìn)行德育教育，注重學(xué)生的心理健康問題，幫助他們形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，真正達(dá)到教書育人的教學(xué)目標(biāo)。

二、新課改下高中班主任開展德育工作的策略

（一）強(qiáng)調(diào)各科教師的德育合力

在新課程改革的素質(zhì)教育理念下，高中班主任要想開展有效的德育實(shí)踐教學(xué)工作，就必須要重視強(qiáng)調(diào)各科教師的德育合力教學(xué)，也就是要強(qiáng)化與其他任課教師的合作與溝通，讓各科教師都能夠認(rèn)識到德育教學(xué)的重要性。能夠在日常的實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特征和學(xué)生的發(fā)展需求，積極滲透德育教學(xué)活動，以此來實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)工作的全方位滲透，促使學(xué)生可以在潛移默化中提升自身的道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)。這就要求高中班主任能夠發(fā)揮自己作為各科教師與學(xué)生之間溝通的橋梁的作用，給予學(xué)生充足的耐心和關(guān)愛，還可以針對后進(jìn)生與各科教師共同商討有效的德育教學(xué)方案。

開展多樣的德育主題活動

對于高中班主任的德育教學(xué)工作來說，除了要在日常的教學(xué)管理中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，積極與學(xué)生和各科教師進(jìn)行溝通與交流以外，主題班會也是班主任開展德育教學(xué)工作的重要途徑。班主任作為班會的重要組織者和實(shí)施者，要充分發(fā)揮主題班會這一平臺的最大效用，積極開展多樣化的德育主題班會活動，以德育為主線設(shè)置班會形式和內(nèi)容，一切以學(xué)生為中心，注重對學(xué)生的價(jià)值觀念、思想道德和行為習(xí)慣進(jìn)行正向的引導(dǎo)。

加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

高中生的身體發(fā)育和心理發(fā)育大多都處于不成熟和成熟的過渡期，他們中的大多數(shù)都已經(jīng)形成了強(qiáng)烈的自我認(rèn)知，還有部分學(xué)生想要急于擺脫家長的依賴和管控。再加上，高中生普遍面臨著高考升學(xué)、家長的期望以及情感因素等多種問題。所以，許多高中生都或多或少地存在一些心理問題，這就需要高中班主任能夠加強(qiáng)對于學(xué)生的心理健康教育，而不是一味地放任不管。因此，高中班主任在日常的教學(xué)實(shí)踐中要注重觀察和留意學(xué)生的心理問題，并通過開展心理健康教育班會，以及采取一對一心理咨詢的方式，來幫助學(xué)生解決自身的心理問題和困惑，促使學(xué)生能夠形成積極向上和樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。

實(shí)施學(xué)生的德育量化考核

要想開展行之有效的德育教學(xué)工作，高中班主任還應(yīng)當(dāng)使班級德育制度化的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而可以通過實(shí)施學(xué)生的德育量化考核來對學(xué)生進(jìn)行約束和督導(dǎo)。因此，高中班主任可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和德育教學(xué)基準(zhǔn)，在班級內(nèi)建立可量化的德育量化考核表，對于考核表的內(nèi)容可以采取民主的決策方式，由班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來進(jìn)行初步擬定，之后就可以讓學(xué)生在班會上提出自己的意見或是補(bǔ)充。一般來說，德育量化考核的內(nèi)容主要包括遵紀(jì)守法、文明禮貌、儀容儀表、衛(wèi)生工作、體育活動、學(xué)習(xí)態(tài)度和好人好事幾方面。隨后班主任就可以用打分的方式來實(shí)施班級量化考核，并通過自評、互評和教師評價(jià)的方式進(jìn)行綜合評定，從而能夠激發(fā)起學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感，促使學(xué)生可以嚴(yán)格要求自己和提升自身的道德修養(yǎng)。

總而言之，基于素質(zhì)教育的新形勢下，高中班主任必須要明確開展德育工作的重要性，進(jìn)而能夠發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，將德育工作滲透在實(shí)踐教學(xué)和班級管理的各個(gè)領(lǐng)域中，以此來有效引導(dǎo)學(xué)生思想道德觀念的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和品質(zhì)修養(yǎng)。因此，高中班主任轉(zhuǎn)變自身的德育教育理念，堅(jiān)持以生為本的教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的能力。從而能夠注重強(qiáng)調(diào)各科教師的德育合力，積極開展多樣化的德育主題活動，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，實(shí)施學(xué)生的德育量化考核，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師圖木舒克市第二中學(xué)