宋金勤

摘要：在新時(shí)期下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，將情境教學(xué)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以讓英語(yǔ)教學(xué)逐漸向素質(zhì)化方向發(fā)展，十分符合新課標(biāo)理念的要求。因此，廣大初中英語(yǔ)教師要積極貫徹情境教學(xué)的理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)情境進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解和傳授，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情境教學(xué);探索欲望;自學(xué)能力;學(xué)習(xí)情緒

在新時(shí)期下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，為學(xué)生開(kāi)展情境教學(xué)，可以解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生得到自由發(fā)展，十分有利于初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師要積極整合多種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，打造一個(gè)情境交融的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生用心去感受英語(yǔ)教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)新時(shí)期下初中英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

運(yùn)用情境教學(xué)喚起學(xué)生探索欲望

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，可以喚起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生將自己的精力都投入到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師要積極運(yùn)用情境教學(xué)喚起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生快速進(jìn)入到上課狀態(tài)，不斷加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。

例如，以“How do you make a banana milk shake？”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生播放了制作香蕉奶昔的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻，有條理地講述了制作香蕉奶昔的過(guò)程，以此對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行了訓(xùn)練，不斷提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平。然后，我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了教材當(dāng)中的新詞匯，并為學(xué)生組織了常見(jiàn)的單詞拼寫(xiě)活動(dòng)和詞匯活用游戲，讓學(xué)生記憶和運(yùn)用了自己掌握的詞匯知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步消化了自己掌握的詞匯知識(shí)。之后，我為學(xué)生播放了制作火雞的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立對(duì)教材當(dāng)中的文章進(jìn)行了閱讀與分析，解決了我設(shè)計(jì)的問(wèn)題，使學(xué)生全面掌握了教材知識(shí)。最后，我讓學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)，寫(xiě)了自己制作奶昔的過(guò)程，使學(xué)生高效輸出了自己掌握的理論知識(shí)，不斷提高了學(xué)生的綜合能力。這樣，教師通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)喚起學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真聽(tīng)了教師講述的知識(shí)，不斷提高了學(xué)生的聽(tīng)課實(shí)效。

運(yùn)用情境教學(xué)提升學(xué)生自學(xué)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，讓學(xué)生樹(shù)立進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，十分有利于英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，教師要積極運(yùn)用情境教學(xué)提升學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，以“I’d like some noodles.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生先根據(jù)我發(fā)送的預(yù)習(xí)微課視頻進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)，對(duì)教材當(dāng)中的主干知識(shí)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，如果遇到了自己解決不了的問(wèn)題，會(huì)利用信息技術(shù)查閱有關(guān)資料，或者與小組學(xué)生進(jìn)行討論，解決彼此的疑問(wèn)，不斷提高了預(yù)習(xí)教學(xué)有效性。接著，我在課堂當(dāng)中向?qū)W生進(jìn)行了提問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況。然后，學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)成果，在課堂上重點(diǎn)聽(tīng)了自己掌握不夠牢固的知識(shí)，做到了學(xué)習(xí)有目的性。最后，學(xué)生在課下回顧了課堂當(dāng)中講述的內(nèi)容，并解決了針對(duì)性練習(xí)題，鞏固了自身掌握的理論知識(shí)。這樣，教師通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)提升學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

運(yùn)用情境教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，可以讓學(xué)生以更加飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。因此，教師要積極運(yùn)用情境教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保持學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷提高初中英語(yǔ)教學(xué)高效性。

例如，以“Have you ever been to a museum？”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生出示了科學(xué)博物館、歷史博物館、自然博物館等的圖片，使學(xué)生自然而然地接觸了本單元的生詞與詞組，進(jìn)行了有效的詞匯學(xué)習(xí)。然后，我為學(xué)生出示了本單元的重點(diǎn)句型：I have been to…./Have you ever been to…？以此為學(xué)生講述了現(xiàn)在完成時(shí)的有關(guān)知識(shí)。接著，我讓學(xué)生以小組為單位，互相向同伴介紹了自己曾經(jīng)去過(guò)的地方，并對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)，讓小組學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行了展示，不斷提高了英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)時(shí)效性。最后，我讓學(xué)生寫(xiě)下了自己及本組其他同學(xué)曾經(jīng)去過(guò)的有名的風(fēng)景名勝，談了談那里的氣候特點(diǎn)，風(fēng)土人情等等，不斷提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。這樣，教師通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，消除了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的厭惡抵觸心理，使學(xué)生更好地理解和掌握了英語(yǔ)知識(shí)，不斷增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)勇氣。

總而言之，在新時(shí)期下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮情境教學(xué)的教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生設(shè)計(jì)健康民主的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加愛(ài)學(xué)，主動(dòng)漫步在英語(yǔ)知識(shí)的殿堂當(dāng)中，獲得受益終身的“營(yíng)養(yǎng)”，十分有利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)成才。

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