石艷霞

摘要：音樂教學在小學教學體系當中占有較高的比重，是非常重要的一個部分。在教學的過程中，教師應當采用更加科學的教學手段，幫助學生培養(yǎng)音樂鑒賞能力，并在教學的過程中誘導學生逐漸產(chǎn)生創(chuàng)造能力，幫助學生提升綜合能力。引導學生進行主動的有效學習，豐富學生的音樂理論知識。鑒于此，教師需要找到現(xiàn)階段音樂教學過程當中的問題所在，并以問題作為今后教學的切入點，逐步構建一個更加高效的音樂課堂，提升教學效率，發(fā)展教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學音樂;教學現(xiàn)狀;教學策略

音樂是一門藝術，通過接受音樂教育，不僅僅能夠給人帶來美的享受，讓人的心靈得以凈化，讓人的情操得以陶冶。在當今的教育大環(huán)境下，社會各界對人才的要求不斷提升，更加注重學生的人文素養(yǎng)，音樂課程能夠非常有效的提升學生的人文素養(yǎng)，因此，在小學階段就讓學生接受優(yōu)質(zhì)的音樂教育，已經(jīng)是社會的大勢所趨。鑒于此，在教學的過程中，教師需要讓學生更加喜歡音樂，不斷提升學生的音樂鑒賞能力，最終激發(fā)學生對音樂課程的學習興趣，從而提升學生的音樂綜合能力，發(fā)展學生的人文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)審美能力

在小學音樂教學當中，有很多教師總是帶領學生學習演唱一些最簡單的歌曲，并認為小學音樂課程是一門不需要經(jīng)過系統(tǒng)化學習的課程，忽略了小學音樂課程初步培養(yǎng)學生音樂技能的功能。在教學的過程中，由于教師對課程定位不準確，對音樂課程理解不到位，導致學生的音樂水平遲遲不能獲得應有的提升。部分學校在分配課時時，也沒有給音樂課程分配足夠的課時，成為了學生音樂綜合技能提升的一大阻礙。另外，還有一部分教師與學校吧音樂教學當做一種額外的任務，在對音樂教材內(nèi)容一知半解的情況下，生搬硬套網(wǎng)絡上的教學資源，對學生開展教學活動，將音樂教學過分的功利化，甚至把音樂課程當做一種供學生娛樂的手段，使得音樂課程的意義不能被完整的體現(xiàn)出來。因此，在教學的過程中，教師需要重視音樂課程的藝術性，體現(xiàn)音樂作品的美感，著手培養(yǎng)學生的審美能力和審美意識。音樂教學需要通過引導學生積極的鑒賞優(yōu)秀的音樂作品，體會其中的深層內(nèi)涵，逐步幫助學生的審美能力獲得發(fā)展。

在教學的過程中，音樂教師應當遵循由簡入繁，循序漸進的教學次序和原則。在小學音樂的教學過程中，不斷培養(yǎng)學生的音樂審美能力，讓學生體會音樂課程當中存在的藝術性。因此，在教學的過程中，教師可以通過創(chuàng)設音樂已經(jīng)來幫助學生將音樂知識與現(xiàn)實生活進行緊密的結(jié)合。例如，教師在執(zhí)教《新年好》這首歌曲的過程中，教師可以讓學生通過創(chuàng)造外部環(huán)境的方式，將學生引進到學習狀態(tài)當中。具體來說，教師可以讓學生在教室當中布置一些與新年氣氛向符合的裝飾品，并在教室中循環(huán)播放與新年氣氛相匹配的音樂作品，從而幫助學生進行生活化的音樂感知。這樣一來，有利于建立學生的音樂審美觀念，進而培養(yǎng)學生的審美能力，幫助學生深層次的認識音樂作品，提升學生的音樂鑒賞能力。

二、完善自身素質(zhì)

從學校的層面而言，需要學校出面，通過加大對師資力量建設的投入，提升音樂教學的有效性。在現(xiàn)實情況當中，有部分教師的音樂素養(yǎng)不高，教學水平有限。造成這種情況的原因，在很大程度上，是學校缺少專職的音樂教師，由其他課程的任課教師兼任音樂教師，導致音樂教材當中的內(nèi)容不能被高效的傳輸給學生。在現(xiàn)如今的教育環(huán)境中，教育理念不斷的更新，對各個科目的任課教師的具體要求越來越高，因此，學校要對學校內(nèi)的師資隊伍建設加大力度，不斷提升音樂教師的素養(yǎng)。同時，身為小學音樂的任課教師，也需要保持終身學習的觀念，在平時教學的過程中留意自己在教學過程當中的缺陷，并在后期的總結(jié)工作中提出相應的解決方案，不斷提升自身的音樂教學能力，以此為學生音樂審美能力的進一步提升打下良好的基礎。

在小學音樂教學的過程中，教師應當不斷的優(yōu)化和完善教學模式，提升學生的音樂審美能力，引導學生主動的參與到學習過程中，提升音樂課堂的教學質(zhì)量，運用多元化的教學手段，幫助學生進行全方位的發(fā)展。與此同時，教師也需要不斷的更新自身的教學觀念。首先，在開展教學活動之前，教師需要靈活全面的準備教學資料，并且要充分的理解教材內(nèi)容，把握課程當中的重難點。其次，在備課的過程中，也要充分的閱讀有關資料，讓學生領略不同地區(qū)的音樂文化與不同音樂文化之間的差異，進一步幫助學生理解音樂作品當中的內(nèi)涵。

三、明確教學目標

在小學音樂教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，教學目標不明確成為了一個普遍存在的問題。就目前而言，音樂課程在小學教育工作中沒有受到足夠的重視，只是扮演著學生緊張學習生活的“調(diào)味劑”的角色。音樂課程的功能和意義沒有被完整的體現(xiàn)出來，這就是小學教育存在的缺陷。由于小寫音樂教學中缺少明確的教學目標，進一步降低了音樂課程的受重視程度，形成了一個惡性循環(huán)。鑒于此，在教學的過程中，教師需要設定明確的教學目標，提升學生學習的目的性，誘導學生產(chǎn)生學習的主動性。當然，在教學的過程中，教師需要讓學生成為課堂的主體，通過多元化的音樂教學活動，引導學生參與到課堂當中。

在教學的過程中，教師可以通過創(chuàng)設音樂情境的方式，幫助學生欣賞音樂作品，并且告訴學生要在什么情況下采用怎樣的學習方法。進而充分發(fā)揮學生的學習主動性。在課堂的開端，教師需要明確的指出本課的學習目標，并且需要對教學目標進行進一步細化，讓學生能夠按照一定的順序完成學習任務。為了實現(xiàn)這種教學過程，教師可以采用小組協(xié)作的教學方式，讓每個小組的小組長帶領組內(nèi)成員完成學習任務。

參考文獻：

康金.試論應如何靈活應用小學音樂教學策略[J].都市家教（下半月），2016（4）

谷惠平.對新課程背景下小學音樂教學策略的探究[J].教育教學論壇，2014（7）

陜西省商洛市商州區(qū)第二小學