彭青

摘要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷完善和發(fā)展以及素質(zhì)教育的不斷深化，教育工作者積極響應(yīng)教育改革，在教育教學(xué)的過程中，不再只是注重學(xué)生的應(yīng)試成績，在對學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑精神等方面的培養(yǎng)也越來越重視。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有必要的，它能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又符合現(xiàn)代化的教育理念。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;小學(xué)數(shù)學(xué);課上提問;小組討論;擴(kuò)展思路

創(chuàng)新能力不只是學(xué)生要具備的一種能力，也是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)如何的一種重要因素。因此，教師在教學(xué)過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時期。所以教師在授課過程中，首先要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，其自身要樹立起創(chuàng)新意識，這樣才能更好的對學(xué)生進(jìn)行授課，知道如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師通過一些教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅能夠容易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

一、課上隨機(jī)提問

在小學(xué)階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固，知識儲備量也不夠，而且好奇心還非常重，所以教師在課上進(jìn)行隨機(jī)提問，可以幫助學(xué)生提高其注意力，讓學(xué)生集中精神認(rèn)真聽課。課上進(jìn)行提問，除了能夠集中學(xué)生注意力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面也有很良好的作用。教師在課上進(jìn)行提問，學(xué)生在聽到問題之后，會迅速思考，去想解決問題的答案，這樣一來，在有限的時間內(nèi)去思考問題，能夠非常好的提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。這樣，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)課時，教師在課上對學(xué)生進(jìn)行課本知識的講解，讓學(xué)生理解小數(shù)的性質(zhì)，對小數(shù)的性質(zhì)有一個比較清楚的理解。在教師上課的過程中，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時進(jìn)行提問，但要注意，，不要提問太難的問題，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，也很耗費(fèi)上課的時間。比方說，在講完小數(shù)的一個性質(zhì)之后，教師可以提出問題“0.5和0.50意義是什么，它們兩個有什么關(guān)系呢？從而可以得到小數(shù)的什么性質(zhì)？”像這種簡單一點(diǎn)的問題，既讓學(xué)生能夠集中注意力去思考，節(jié)約上課的時間，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、鼓勵小組討論

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣，只有教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，這樣的教學(xué)方式，會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課十分枯燥乏味，不愿意學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會下降。根據(jù)新課改的要求，教師在教學(xué)過程中，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生進(jìn)行合作自主探究學(xué)習(xí)，自己發(fā)散思維學(xué)習(xí)，不只局限在教師的思維方式當(dāng)中。這樣不僅能夠讓學(xué)生積極主動地參與到課堂之中，對培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力以及創(chuàng)新能力也都非常有好處，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“多邊形的面積”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)時，教師在上課前，可以先在黑板上畫一些簡單的多邊圖形，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論“怎么能夠求出這些圖形的面積？”學(xué)生在進(jìn)行小組討論的過程中，教師不要過多地插嘴，打亂學(xué)生的思路，可以深入學(xué)生之間進(jìn)行觀察，看哪個小組進(jìn)行的最順利，哪個小組還沒有解題思路，對于這樣的小組，教師要對其進(jìn)行鼓勵，鼓勵小組成員發(fā)散思維，進(jìn)行解答。在小組討論完以后，找學(xué)生來黑板上進(jìn)行解答，之后教師再進(jìn)行課本知識點(diǎn)的講解。這樣的教學(xué)過程，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂之中，還提高了學(xué)生的合作探究能力以及創(chuàng)新能力，是一種比較適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。

三、擴(kuò)展解題思路

在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，一道題經(jīng)常會有多種解法，雖然最終呈現(xiàn)在卷面上的只有一種，但是教師在教課過程中應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生一題多解的意識，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路。在授課過程中，教師可以一步一步引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行多種思路的解答方式，讓學(xué)生先養(yǎng)成一題多解的習(xí)慣，慢慢找到最適合自己，能夠最快作答的方法，這樣就會讓學(xué)生在不知不覺中擴(kuò)展其解題思路，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在解答問題時能夠更快速準(zhǔn)確，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

例如，在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”這一節(jié)課時，由于這堂課的知識點(diǎn)對于學(xué)生理解起來十分困難，所以教師在講授時可以為學(xué)生多提供一些解題思路，讓學(xué)生進(jìn)行思考。比方說，先為學(xué)生講解一下最簡單的列表法，讓學(xué)生通過列舉表格來進(jìn)行問題的解答，先對雞兔同籠問題有個大概的解題思路。然后讓學(xué)生思考，如果個數(shù)較多，列表法無法解答怎么辦，這時，教師再給學(xué)生講解假設(shè)法和解方程這兩種理解起來較難的解題思路。在結(jié)束課程之后，為學(xué)生再列舉幾道這樣的相關(guān)例題讓學(xué)生解答。這樣的教學(xué)過程，對擴(kuò)展學(xué)生的解題思路和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有幫助的，同時，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。教師通過一些特別的教學(xué)方法，比如課上隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提問、讓學(xué)生進(jìn)行小組討論自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練學(xué)生一題多解的解題思維，鍛煉學(xué)生的思維想象力等。這對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有好處的，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的課上注意力，鍛煉學(xué)生的合作探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一舉多得。

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