劉新月

摘要：目的：探究肢體語言溝通與健康教育聯(lián)合在肺炎患兒護(hù)理中的實(shí)施效果。方法：選取我院2020年4月-2021年3月期間收治的肺炎患兒92例，將其依據(jù)隨機(jī)均分為2組，參照組行常規(guī)護(hù)理干預(yù)，研究組行肢體語言溝通聯(lián)合健康教育護(hù)理干預(yù)，對(duì)比2組患兒依從性及治療期間各指標(biāo)改善情況。結(jié)果：經(jīng)護(hù)理干預(yù)后，相較于參照組患兒而言，研究組患兒的依從性有顯著提升，且各癥狀消失時(shí)間以及住院時(shí)間均顯著縮短，差異統(tǒng)計(jì)學(xué)意義顯現(xiàn)（P>0.05）。結(jié)論：肢體語言溝通以及健康教育聯(lián)合應(yīng)用于肺炎患兒之中，能夠更好地保障患兒的依從性，患兒的治療效果更佳。

關(guān)鍵詞：肢體語言溝通;健康教育;肺炎;患兒;護(hù)理

肺炎屬于臨床較為常見的小兒呼吸系統(tǒng)疾病，如若患兒未得到及時(shí)有效地治療，可能導(dǎo)致患兒受到嚴(yán)重的損傷。在治療過程中還應(yīng)給予患兒更多的支持，確?；純旱闹委?、護(hù)理效果得以提升[1]。本次研究主要探究肢體語言溝通與健康教育聯(lián)合在肺炎患兒護(hù)理中的實(shí)施效果，報(bào)告如下。

一、資料與方法

1.1基本資料

選取我院2020年4月-2021年3月期間收治的肺炎患兒92例，將其依據(jù)隨機(jī)均分為2組，各46例。其中研究組患兒男女比例為25/21，年齡2-12歲，平均年齡（5.56±1.89）歲，病程3-15d，平均病程（8.60±1.14）d;參照組患兒男女比例為24/22，年齡2-11歲，平均年齡（5.49±1.92）歲，病程3-12d，平均病程（8.57±1.21）d。兩組患兒基本資料差異不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05，具有可比性。本次研究經(jīng)院內(nèi)倫理委員會(huì)核批下進(jìn)行，所有患兒家屬均對(duì)本次研究知情并簽署知情同意書。

1.2方法

兩組患兒在治療期間均接受常規(guī)護(hù)理，主要包括心理護(hù)理、環(huán)境護(hù)理以及對(duì)家長(zhǎng)的健康宣教，研究組患兒則在此基礎(chǔ)上接受肢體語言溝通聯(lián)合健康教育，主要包括：①患兒入院后，護(hù)理人員應(yīng)保持微笑，以和藹的態(tài)度接待患兒及其家屬，通過親切的語言，為患兒及家屬說明病房?jī)?nèi)的情況、患兒的住院注意事項(xiàng)以及醫(yī)師、護(hù)士的相關(guān)情況，確?；純耗軌蚓邆涑醪降囊缽亩?，配合治療工作的開展。②護(hù)理人員與患兒進(jìn)行接觸的過程中，應(yīng)充分保持良好的面部表情，避免由于表情過于嚴(yán)肅而導(dǎo)致患兒出現(xiàn)恐懼心理。在與患兒進(jìn)行實(shí)際交流的過程中，通過兒童化的表情，使得與患兒之間的距離逐漸縮短，取得患兒的信任。在為患兒進(jìn)行查房的過程中，應(yīng)與患兒及家屬保持目光接觸，并保持柔和的眼神與態(tài)度，確保患兒能夠感受到被關(guān)心的感覺。③為患兒及其家屬介紹醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)療器械以及需要接受的治療、護(hù)理流程，避免患兒由于不熟悉而產(chǎn)生恐懼感，在患兒進(jìn)行各項(xiàng)檢查之前，應(yīng)為患兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膿嵊|，如撫摸頭部、握手等，確保患兒的安全感得以增強(qiáng)。④為患兒開展較為全面的心理健康教育，由于患兒年齡偏小，對(duì)于病房等陌生的環(huán)境存在本能的緊張、焦慮感，因而護(hù)理人員可以通過故事書、動(dòng)畫片等方式分散患兒的注意力，并充分拉近與患兒之間的距離。通過鼓勵(lì)等方式，保障患兒心理健康，同時(shí)減輕患兒家屬的心理負(fù)擔(dān)。⑤患兒接受治療或是護(hù)理的過程中，護(hù)理人員可以通過肢體動(dòng)作吸引患兒的注意力，如測(cè)量體溫前，撫摸患兒的頭部，避免較為強(qiáng)硬的手段加重患兒的緊張感。在為患兒進(jìn)行輸液的過程中，應(yīng)充分找好穿刺的角度，避免患兒出現(xiàn)不適感。在患兒表現(xiàn)良好時(shí)，可以通過貼紙對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

1.3觀察指標(biāo)

對(duì)比2組患兒依從性及治療期間各指標(biāo)改善情況——退熱時(shí)間、咳嗽消失時(shí)間、肺啰音消失時(shí)間、住院時(shí)間。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

以SPSS 22.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，數(shù)值變量、無序分類資料以（ ）、%表示，t、X2檢驗(yàn);組間對(duì)比以P=0.05為界值，P<0.05則表示差異具備統(tǒng)計(jì)學(xué)含義。

二、結(jié)果

2.1患兒依從性

經(jīng)護(hù)理干預(yù)后，研究組患兒總依從度相較于參照組患兒有顯著提升，差異統(tǒng)計(jì)學(xué)意義顯現(xiàn)（P<0.05），見表1。

2.2各指標(biāo)改變情況

經(jīng)護(hù)理干預(yù)后，研究組患兒退熱、咳嗽消失以及肺啰音消失等各項(xiàng)癥狀的緩解時(shí)間相較于參照組有顯著縮短，且住院時(shí)間更短，差異統(tǒng)計(jì)學(xué)意義顯現(xiàn)（P<0.05），詳見表2。

三、討論

小兒肺炎是臨床之中較為常見的多發(fā)病，尤以春秋季節(jié)發(fā)病率最高，如若患兒年齡較小，該疾病可能導(dǎo)致其發(fā)生死亡。小兒肺炎主要是由于患兒發(fā)生病原體感染、過敏或是吸入羊水等引發(fā)的肺部炎癥，在發(fā)病初期通常伴有體溫升高等情況，嚴(yán)重時(shí)可能達(dá)到40℃，對(duì)患兒的生命安全造成嚴(yán)重威脅[2]。且患兒由于年齡較小，其身體機(jī)能以及心智等發(fā)育尚不完全，可能使得治療的依從性有顯著降低，嚴(yán)重影響治療效果。

臨床之中為了提升治療效果，改善患兒的肺功能，多需要在為其進(jìn)行治療的過程中實(shí)施更具針對(duì)性的護(hù)理干預(yù)。肢體語言能夠使得護(hù)理人員的護(hù)理措施更為具體、易于接受，溫柔的面部表情能夠使得患兒的緊張感降低，肢體動(dòng)作也能夠更好地表達(dá)情感，避免患兒由于緊張、焦慮等情緒導(dǎo)致依從度不高[3]。本次研究之中主要為參照組患兒提供常規(guī)護(hù)理干預(yù)，在此基礎(chǔ)上研究組患兒接受肢體語言溝通聯(lián)合健康教育，結(jié)果顯示，經(jīng)護(hù)理干預(yù)后，相較于參照組患兒而言，研究組患兒的依從性有顯著提升，且各癥狀消失時(shí)間以及住院時(shí)間均顯著縮短，差異統(tǒng)計(jì)學(xué)意義顯現(xiàn)（P>0.05）。

該結(jié)果充分證明了實(shí)施護(hù)理過程中借助肢體語言并為患兒進(jìn)行健康教育的重要性。通過兒科心理學(xué)的應(yīng)用能夠發(fā)現(xiàn)，護(hù)理人員借助自身的工作經(jīng)驗(yàn)，以有效的肢體語言使得患兒感受到自身的友好，避免患兒產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感十分重要，通過眼神交流等方式，捕捉患兒的情緒、動(dòng)作等，并對(duì)患兒做出回應(yīng)，充分改善患兒的負(fù)性情緒。通過健康教育引導(dǎo)患兒配合臨床治療工作的開展，能夠更好地保障患兒的預(yù)后效果。此外，還可以在此基礎(chǔ)上為患兒開展健康教育活動(dòng)，在醫(yī)院之中定期組織開展健康宣教工作，并邀請(qǐng)患兒及家屬積極參與其中，確?；純杭覍倌軌?qū)υ簝?nèi)的工作產(chǎn)生一定了解與理解，更好地改善其護(hù)理滿意度。

總而言之，肢體語言溝通以及健康教育聯(lián)合應(yīng)用于肺炎患兒之中，能夠更好地保障患兒的依從性，患兒的治療效果更佳，顯著縮短治療時(shí)間，減輕了患兒的痛苦，應(yīng)用效果較為良好，值得進(jìn)行臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靜，柯苗苗.優(yōu)質(zhì)護(hù)理用于小兒支氣管肺炎患兒護(hù)理中對(duì)其肺功能和治療效果影響[J].貴州醫(yī)藥，2020，044（001）：165-166.

[2]史華娟.肢體語言溝通聯(lián)合個(gè)性化護(hù)理在小兒護(hù)理工作中實(shí)施的作用探討[J].心理月刊，2019，014（023）：97-97.

[3]鄭慈娜，張小明，黃曉華.健康教育聯(lián)合肢體語言溝通在小兒肺炎臨床護(hù)理中的價(jià)值[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，v.40;No.477（11）：124-125.