王彥娥

摘要：近些年來，隨著新課改的不斷深入，教師的教學由傳統(tǒng)的應試教育轉(zhuǎn)化為了新時代的素質(zhì)教育。今天，教師需要去注意調(diào)整自己的教學方法，找到一條合適的教學途徑，從而提高學生們的綜合素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂是近些年來一種新型的教學策略，這樣的教學模式把學習的主動權(quán)交給了學生。大家不再是在課堂上單純地聽教師講解相關(guān)知識點，而是通過自己課前觀看微課，預習，課后及時總結(jié)或者是自我學習的方法，對于自己所要了解的知識有了一定程度的掌握。這種新型的教學策略在今天的教學過程中不失為一種優(yōu)秀的教學方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;新時代背景

在高中英語的教學過程中，很多教師都會存在著這樣的一個教學弊端，那就是為了單純的追求學生的學習成績，而讓他們?nèi)ニ烙浻脖痴Z法知識或者是單詞等，這樣的教學只能夠提高學生們的考試成績卻不能提高他們的綜合素養(yǎng)，而且這樣枯燥無味的教學模式下，英語課堂也會顯得死氣沉沉，學生們學習效率低下。英語學科作為一門國際通用的語言學科，在近些年來受到了廣泛的重視，可以說他是和語文，數(shù)學并列的三大門傳統(tǒng)學科。所以在教學的時候教師需要去注意提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生們不僅能夠?qū)W習到理論文化知識，更是可以提高自己的能力。

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂提高課堂氣氛

英語學科作為一門語言學科，其在課堂的教學過程中，教師一定要去注意緩解課堂氛圍，讓學生們在一個輕松活潑的課堂上學習。這對于他們學習效率的提升來說有著很大的幫助。但是，以前教師并不能意識到這一點，英語課堂一般都是死氣沉沉的課堂，學生們枯燥的重復記憶單詞或者語法知識，為了應付考試而去學習。這樣他們的學習對于他們今后的長遠發(fā)展來說并沒有什么幫助。但是在新課改的背景下，利用好翻轉(zhuǎn)課堂，將課堂的主動權(quán)交給學生們。公立學生們自己能夠在課堂上面匯報自己學習的內(nèi)容，或者是和同學進行主動討論，這樣一來可以有效的活躍課堂氛圍，讓每一個學生都參與到學習當中去。英語課程是一門趣味性較大且較為開放型的課程，教師可以利用課程這樣的特點，用翻轉(zhuǎn)課堂來提高英語課堂的氣氛，讓學生們能夠在一個輕松活潑的環(huán)境下提高自己的綜合素養(yǎng)。

例如，教師在教學的過程中就一定要去注意對于課堂氣氛的把握。英語課堂上只有營造一個輕松活潑的課堂氛圍，學生們才能夠提高自己的學習主動性，增加自己的綜合素養(yǎng)。今天教學的時候，教師可以讓學生們?nèi)ミM行課前的預習或者是查閱資料，把這一節(jié)課要學習的知識整理成PPT內(nèi)容或者是課件，在課堂上給學生們進行展示。學生們在學習的時候能夠在課前對自己所要學習的知識進行一個簡單的預習，并且能夠在課堂上自己給學生們講解，這對于學生們的知識也是一種檢驗。而且對于高中階段的學生來說，同齡人的習題講解更加容易讓自己接受。這樣通過翻轉(zhuǎn)課堂來提高英語課堂上面的活躍氛圍，讓學生們可以在一個輕松活潑的氣氛當中提高自己的綜合素養(yǎng)，這才是新時代教師的教學目標。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂提高學生的自我學習能力

學習的過程是一個長期的過程，所以教師需要學注意，在學習的過程當中不可能說一直做學生的領(lǐng)導者，而是需要讓學生們意識到自己是學習的主人，需要提高他們自我學習的能力。翻轉(zhuǎn)課堂的應用過程中，學生們可以在課前對自己所要學習的內(nèi)容有著一定程度的了解，自己去利用好互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的教學資源預習自我學習。他們自我學習能力的提升會影響他們今后更加長遠的學習。而且教師需要去注意今天的教學在于提高學生的綜合素養(yǎng)，讓他們成為新時代所需要的新型的人才，自我學習的能力正是新時代人才所必不可缺少的一項綜合能力。

例如，在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學的過程中，教師可以去讓學生們課前準備好下節(jié)課上課所需要匯報的PPT，把自己課前預習到的各種各樣的知識點整理到PPT上面去課堂進行專題匯報。這樣教學的過程中能夠去利用好翻轉(zhuǎn)課堂本身帶有的特點，讓學生們能夠在課前去進行自我預習，預習的過程中，通過各種新型的教學資源提高自己自我學習的能力。這可以使得他們在今后學習的過程中做的更好。

三、翻轉(zhuǎn)課堂滿足學生的個性化學習

在高中的教學階段，由于高中生這個時候年齡也不小，思想也較為成熟，他們都有著自己的一套學習方法，每個學生也各有各自己的想法。所以今天教師的教學需要去滿足學生個性化的學習。但是在傳統(tǒng)的課堂上教師不能夠兼顧到每一個學生的個性，而是讓他們籠統(tǒng)的以班級作為單位進行無差異的教學，這就會使得很多學生在學習的過程中不能過發(fā)揮自己的天性，也不能夠使得自己的個性進行發(fā)展。而今天在教學的時候，利用好翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生們掌握學習的主動權(quán)，能夠根據(jù)個人的情況進行自我學習，這樣的教學滿足了學生們的個性化學習，也有利于學生的綜合素養(yǎng)提升。

例如，教師在教學的過程中就可以去讓學生們利用好翻轉(zhuǎn)課堂，自我進行學習，結(jié)合自身的學習情況，有的學生有著較好的學習基礎，他們再進行翻轉(zhuǎn)課堂學習的時候就可以去進行一些拓展學習。還有的學生接觸較為薄弱，就可以結(jié)合自己薄弱的部分重點進行突破。這樣的教學，學習的主動權(quán)掌握在學生自己的手里，能夠結(jié)合自身的學習情況進行學習方法的調(diào)整。教師在教學的時候應該起到的是引導者的作用，而翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足學生個性化的學習，學生在翻轉(zhuǎn)課堂上能夠提高自身的各方面綜合素養(yǎng)，這才是教師需要去注意的點。

結(jié)語：

今天教師在教學的過程中，一定要去注意調(diào)整自己的教學方法，不能夠還是和傳統(tǒng)的教學那樣單純的追求學生的學習成績。高中英語的教學過程中，利用好翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學策略，讓學生能夠提高自己的綜合素養(yǎng)，是教師的教學目標。

參考文獻：

[1] 董淑娟.高中英語教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].青海教育，2017.

[2] 高玉杰.高中英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2017.

寧夏石嘴山市第一中學 753200