郭麗
摘要:有效提問(wèn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,加強(qiáng)師生互動(dòng),提高課堂教學(xué)效率,還能促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。教師要在教學(xué)實(shí)踐中,在與學(xué)生的交流互動(dòng)中,掌握提問(wèn)的技巧,運(yùn)用提問(wèn)策略,發(fā)有效之問(wèn),讓課堂真正成為學(xué)生思維碰撞的樂(lè)園。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);閱讀課堂;有效提問(wèn)
引言
英語(yǔ)課堂是語(yǔ)言的課堂,重在師生、生生之間的交流。提問(wèn)是閱讀課堂教學(xué)的一種重要手段。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)是教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)與能力水平提出有價(jià)值的問(wèn)題,并能引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析、尋求最佳答案。這些提問(wèn)主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)困惑等作出清楚、簡(jiǎn)潔,具有啟發(fā)性的思考。
一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題
課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,強(qiáng)化他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,有利于其更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。課堂提問(wèn)是否有效,對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有著重要影響。教師在英語(yǔ)閱讀課堂上的有效提問(wèn)對(duì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,培養(yǎng)他們的探究能力,發(fā)展他們的思維品質(zhì)等方面都起著重要作用。但是目前的初中英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)仍然存在一些問(wèn)題。例如:提問(wèn)隨意,缺乏目的性;問(wèn)題設(shè)計(jì)枯燥乏味,學(xué)生不感興趣;問(wèn)題設(shè)計(jì)含糊、不明確,學(xué)生理解困難;問(wèn)題設(shè)計(jì)低效,重難點(diǎn)不突出;問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單,思維含量低;問(wèn)題設(shè)計(jì)零散,缺乏層次感;提問(wèn)的時(shí)機(jī)不明確;教師對(duì)學(xué)生回答的反饋不合理等。
二、有效問(wèn)題的類(lèi)型分析
(一)預(yù)測(cè)性問(wèn)題
英語(yǔ)閱讀課堂上所采用的預(yù)測(cè)性問(wèn)題主要是指根據(jù)文本內(nèi)容,運(yùn)用已有信息推測(cè)未知信息,是教師有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展的讀前提問(wèn)。因此,教師必須在課前對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行清晰、有邏輯的考量。但是,這種預(yù)測(cè)有一定的彈性,應(yīng)留有一定的空間,并且是學(xué)生感興趣的話題。所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),教師要先了解教材,確定要解決的問(wèn)題,了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,之后再確定要提的問(wèn)題的難易程度,以免造成提問(wèn)之后學(xué)生一無(wú)所知,無(wú)從下手。
(二)概括性問(wèn)題
概括即歸納、總結(jié)。概括性問(wèn)題是指在英語(yǔ)閱讀課上能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得細(xì)節(jié)信息、概括文本主旨大意的問(wèn)題。它要求學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中注重對(duì)文章大意的初步理解,歸納事物的共同特點(diǎn),加以簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹?,并提出自己的看法。在概括過(guò)程中必須借助歸納法,保證概括后的內(nèi)容包含所有要點(diǎn),且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
(三)細(xì)節(jié)性問(wèn)題
細(xì)節(jié)性問(wèn)題也就是事實(shí)性問(wèn)題,是一種重要的
問(wèn)題類(lèi)型,主要考查學(xué)生對(duì)信息的搜尋、提取、記憶、存儲(chǔ)能力,答案比較封閉和簡(jiǎn)單。雖然屬于低層次的思維,但也是學(xué)生在閱讀時(shí)要解決問(wèn)題所必須掌握的基本要素。學(xué)生只要仔細(xì)在文本中尋找,或者提取已記憶、存儲(chǔ)的信息,就基本上能找到答案。教師在提問(wèn)時(shí)要注意形式多樣,對(duì)信息加以整合。
(四)分析性問(wèn)題
分析性問(wèn)題的提出首先要求學(xué)生分析文本的知識(shí)結(jié)構(gòu),再弄清概念之間的關(guān)系或者事件的前因后果,最后得出結(jié)論。學(xué)生必須能分辨問(wèn)題所包含的條件、原因和結(jié)果及其關(guān)系。學(xué)生僅靠記憶并不能回答這些問(wèn)題,必須通過(guò)認(rèn)真思考,并對(duì)材料進(jìn)行加工、組織,尋找依據(jù),進(jìn)行解釋和鑒別,才能解決問(wèn)題,屬于高層次認(rèn)知問(wèn)題。
三、初中英語(yǔ)閱讀課堂實(shí)施有效提問(wèn)的方法
(一)提問(wèn)要有目標(biāo)
教師在課堂上提問(wèn)時(shí)要有目標(biāo),所提問(wèn)題要有針對(duì)性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)要有明確的教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),所提問(wèn)題須有目的性,否則會(huì)影響教學(xué)效果。因此,教師在提問(wèn)前要全面分析教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)生成,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)程度等,要抓住教學(xué)重難點(diǎn),恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生解決。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),教師要結(jié)合教材和學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?,運(yùn)用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言、靈活多樣的教學(xué)技巧、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使語(yǔ)言教學(xué)具有趣味性,使課堂更具活力。
(二)問(wèn)題要統(tǒng)領(lǐng)整堂課
教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要統(tǒng)領(lǐng)整堂課,也就是說(shuō),在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“以問(wèn)題為鏈,以知識(shí)的形成、發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線,師生合作互動(dòng)為基本形式”,從而指引學(xué)生的思維活動(dòng),提高課堂教學(xué)效果。問(wèn)題鏈須由易到難、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、統(tǒng)領(lǐng)課堂,使學(xué)生將獲得的新知識(shí)與舊知識(shí)相聯(lián)系,形成知識(shí)體系。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中明白問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)效果。
(三)問(wèn)題要有思維含量
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)思維性,要具有啟發(fā)性。教師應(yīng)關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成,在學(xué)生遇到困難或者在他們回答精彩/有誤時(shí)及時(shí)追問(wèn),引導(dǎo)其進(jìn)一步思考。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題,教師可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考,拓寬他們的知識(shí)面,激發(fā)其發(fā)散性思維。
教師所提問(wèn)題數(shù)量要適當(dāng),難度不能太大,要注意提問(wèn)的梯度不能太大,否則啟而不發(fā);梯度也不能太小,否則學(xué)生的思維過(guò)程會(huì)受限。
(四)要循序漸進(jìn)
問(wèn)題要由易到難,循序漸進(jìn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題的層次。教師可以先設(shè)計(jì)一些低層次問(wèn)題,避免學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生畏難情緒,接著提出高層次問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生積極思考,層層深入,剖析文本。
結(jié)束語(yǔ)
綜上,在英語(yǔ)閱讀課上有效提問(wèn),不僅可以激發(fā)學(xué)生思考的興趣,使其積極參與教學(xué)活動(dòng),還可以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其形成有效的學(xué)習(xí)策略,并豐富他們的思維方式。
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