董永剛

摘要：隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，在現(xiàn)代化的教育教學(xué)過程中，越來越注重對學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)階段教學(xué)過程中，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)往往受不到應(yīng)有的重視。但是在素質(zhì)教育觀念背景下，美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)性的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起到了非常重要的作用，使得美術(shù)學(xué)科的教學(xué)也重新受到了重視。在現(xiàn)代化的美術(shù)課堂中，教師可以鼓勵學(xué)生去展現(xiàn)自己，給學(xué)生自由想象的機(jī)會，利用信息技術(shù)調(diào)取課外的資源，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的想象力，還可以構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在合適的情境中學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)思維的束縛大膽進(jìn)行創(chuàng)作，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新能力;鼓勵學(xué)生;啟發(fā)學(xué)生;構(gòu)建情境

在應(yīng)試教育觀念下的小學(xué)階段教學(xué)過程中，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)一直以來都是得不到人們的重視。因?yàn)樵谌藗兊挠^念中，考試成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而美術(shù)學(xué)科沒有相關(guān)的考試，也自然就得不到人們的重視。美術(shù)教師在教學(xué)的過程中只是簡單給學(xué)生講解知識，甚至?xí)⒄n堂的時(shí)間讓給其他學(xué)科的教師，這對美術(shù)教學(xué)是非常不利的。針對這種情況，在現(xiàn)代化的美術(shù)課堂中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生去自主創(chuàng)作，還要發(fā)揮自己的引導(dǎo)的作用，積極優(yōu)化美術(shù)課堂中的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以突破常規(guī)，在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中收獲更多知識，從而提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

一、鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師習(xí)慣性一個(gè)人包辦課堂中的所有事情，要求學(xué)生只要認(rèn)真聽講即可。讓學(xué)生對教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴心理，缺乏主動學(xué)習(xí)美術(shù)的動力，阻斷了創(chuàng)新能力發(fā)展的道路。在現(xiàn)代化的美術(shù)課堂中，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動與學(xué)生進(jìn)行交流，營造出相對自由的課堂氛圍，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在學(xué)生的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的時(shí)候，要及時(shí)鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生將自己的收獲分享給班級中的其他學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)再加上教師的鼓勵，可以不斷發(fā)展自己的想象力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有利的。

例如，在學(xué)習(xí)《剪紙故事》時(shí)，教師可以在教學(xué)中鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，剪紙是我國民間傳統(tǒng)的藝術(shù)之一，經(jīng)過學(xué)習(xí)想必大家都掌握了剪紙的方法，下面請大家來實(shí)踐練習(xí)一下吧。”學(xué)生在我講完之后，開始嘗試剪紙，一段時(shí)間之后，學(xué)生都完成了自己的作品。我走向講臺，鼓勵學(xué)生將自己的作品展示給大家，在我的影響下激發(fā)起來學(xué)生的表現(xiàn)欲，一些學(xué)生為了給大家展示更好的作品積極思考，做出了很多創(chuàng)新。這樣，通過在課堂中鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己，使學(xué)生在氛圍的影響下不斷創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、啟發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，有很強(qiáng)的想象力。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念下的課堂中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力被扼殺。只需要在課堂中被動接受教師傳授的知識即可，對學(xué)生未來的發(fā)展是不利的。而在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師開展教學(xué)時(shí)只是單純圍繞美術(shù)教材中的知識進(jìn)行講解，學(xué)生可以接觸到的知識十分有限，也在一定程度上限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在現(xiàn)代化的美術(shù)課堂中。教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)調(diào)取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外資源補(bǔ)充課堂中的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能接觸到更多的美術(shù)知識，對學(xué)生的感官造成強(qiáng)烈沖擊，啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《聰明的機(jī)器人》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)調(diào)取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外資源補(bǔ)充課堂中的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的想象力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)器人也越來越聰明，那么大家是否想過在未來的機(jī)器人還會有什么新的功能呢？請大家大膽想象一下吧?！蔽依眯畔⒓夹g(shù)展示各種各樣的機(jī)器人，同時(shí)還調(diào)取課外的資源補(bǔ)充課堂，讓學(xué)生可以看到更多的機(jī)器人。強(qiáng)烈沖擊著學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的想象力。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)開展教學(xué)調(diào)取課外資源補(bǔ)充課堂中的內(nèi)容，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對美術(shù)知識有了更多的思考。

三、構(gòu)建相關(guān)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生很容易受到周圍環(huán)境的影響，而學(xué)生的學(xué)習(xí)通常會在一成不變的課堂中的進(jìn)行，會使學(xué)生的思維固化，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在現(xiàn)代化的美術(shù)課堂中，教師在開展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)教學(xué)的需求重新布置美術(shù)教室，可以在教室中張貼圖片或者布置相應(yīng)的物品，構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠有效削弱學(xué)生的固有化思維，讓學(xué)生在周圍環(huán)境的刺激下保持活躍，燃起獨(dú)立的創(chuàng)作思維，學(xué)生在這種思維的影響下能夠突破常規(guī)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《兵馬俑》時(shí)，教師可以構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，刺激學(xué)生積極思考。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，兵馬俑是我國的國寶級文物，兵馬俑的出土震驚了世界，也讓我們感受到了秦朝時(shí)的風(fēng)光，今天我們就來學(xué)習(xí)一下有關(guān)兵馬俑的知識。”學(xué)生觀看教材中的插圖進(jìn)行了解，但是僅憑教材中的這些圖片，是無法滿足學(xué)生好奇心的，學(xué)生在觀看了一會兒之后就沒有了興趣。對此，我給學(xué)生在教室中張貼兵馬俑的圖片，構(gòu)建出身臨其境的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有了中真實(shí)化的感受，學(xué)生在情境的刺激下快速思考，對知識有了新的理解。這樣，通過在課堂中構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生積極進(jìn)行思考，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，受到新課改教學(xué)觀念的影響，美術(shù)教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，靈活化開展美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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