楊亞妮

【摘要】心理健康教育作為當(dāng)代教育的主題，自然避免不了被高頻度的提及。從現(xiàn)代教育的不同點(diǎn)來看，學(xué)生階段的教育內(nèi)容比較全面，它涉及人的情感、態(tài)度、知識以及技能等幾個(gè)比較大的方面。班主任應(yīng)該在保證學(xué)生身體健康的同時(shí)，再進(jìn)一步對他們的心理健康予以更深層次的延伸。心理健康教育不同于其他，班主任要盡量放寬自己的要求，對待學(xué)生提出的各種問題，班主任要心平氣和地給予解答。學(xué)生們可能對于一些事情并沒有太深的認(rèn)知，所以班主任要體現(xiàn)出自己的重要作用，及時(shí)為學(xué)生們帶來不同的見解。因此，作為小學(xué)班主任，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們互相理解，對彼此提出不同的建議。

【關(guān)鍵詞】心理健康;學(xué)生教育;行為習(xí)慣

所謂心理健康，就是指一個(gè)人在心理的各個(gè)方面以及與社會環(huán)境之間存在的積極協(xié)調(diào)并且統(tǒng)一的狀態(tài)。心理健康的人對自己有著很明確的定位，可以清晰地認(rèn)識到自己的不足之處，然后加以深度地改正。面對他人對自己的建議，他們也能進(jìn)行適當(dāng)?shù)芈犎?。健康的心理是一個(gè)人整體素質(zhì)的體現(xiàn)，可以給人們帶來不同的視覺體驗(yàn)。在學(xué)生的心理健康教育方面，班主任要做好充分的準(zhǔn)備，及時(shí)翻閱不同類型的書籍，補(bǔ)充自己對各種事物的知識。對學(xué)生們提出的不同看法，班主任要盡量予以理解。下面，筆者將就自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生心理健康教育，進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生的活躍度

在學(xué)習(xí)的過程中，班主任可以根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的進(jìn)度對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小測驗(yàn)，但是要及時(shí)考慮學(xué)生們的感受，照顧他們的不同意見。自信在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中有著極強(qiáng)的存在感。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了新的知識，班主任要及時(shí)贊美他們，讓他們在獲得贊美時(shí)可以增強(qiáng)自身的自信程度。可能對于一些知識點(diǎn)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來會存在一定的難度，在這樣的情景下，班主任要對學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，為他們帶來源源不斷的精神力量，激勵(lì)他們向更高的地方進(jìn)發(fā)。因此，要想做好學(xué)生的心理健康教育工作，就要培養(yǎng)他們的自信心，提高他們在課堂上的活躍程度，開闊他們的視野。

例如，在班級學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，班主任要適當(dāng)融入新的元素，讓學(xué)生們可以真切地感受到課堂的變化，再依據(jù)班主任的指導(dǎo)，對自己的能力進(jìn)行一定程度的提高。自信是學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，所以班主任要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生們可以更快地找到自己的立足點(diǎn)，根據(jù)自己的愛好開展課程的有關(guān)任務(wù)。只有建立了初步的自信，學(xué)生的課堂活躍度才能夠得到更加充分的提高。

二、合理解決問題，照顧學(xué)生的自尊心

在學(xué)生們學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，或者是兩個(gè)學(xué)生思想遇到分歧時(shí)，班主任要合理的解決存在的問題。不能偏袒任何一個(gè)學(xué)生，要確保公平以及公正。班主任的剛正不阿會在一定程度上影響到學(xué)生，讓學(xué)生能夠以班主任為榜樣，然后更加努力地學(xué)習(xí)和生活。在解決問題的時(shí)候，班主任要充分考慮學(xué)生的自尊心，顧及他們的感受。只有照顧到所有學(xué)生的感受，才不會讓學(xué)生們感到委屈，可以培養(yǎng)學(xué)生們的品性。因此，要想做好學(xué)生的心理健康教育工作，就要合理地解決問題，充分照顧到他們的自尊心。面對他們的不同意見，班主任要仔細(xì)地思考。

例如，在班級管理中，如果遇到了問題，班主任要合理地對事情進(jìn)行解決，但是要及時(shí)顧及不同學(xué)生的感受，照顧到他們每一個(gè)人的自尊心。學(xué)生的心理健康教育與他們的學(xué)習(xí)效率呈現(xiàn)出正比例的關(guān)系，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)工作的指導(dǎo)者，應(yīng)該樹立起十幾分的意識，及時(shí)地給學(xué)生們一些建議，讓學(xué)生們可以對自己的思維能力有更清楚的定位。

三、合理引導(dǎo)學(xué)生們走出孤獨(dú)，促進(jìn)學(xué)生間的感情交流

有些學(xué)生習(xí)慣孤獨(dú)，常常會脫離群體。在這樣的情況下，班主任就要對這種學(xué)生樹立起足夠的重視。先對他們進(jìn)行開導(dǎo)，然后動(dòng)員班級里的其他學(xué)生，鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生走出孤獨(dú)，積極地參與到集體活動(dòng)之中。只有讓學(xué)生們感受到集體的溫暖，他們才可以更大概率地走出孤獨(dú)，邁向更加寬廣的新天地。對于學(xué)生來說，孤獨(dú)會降低他們的學(xué)習(xí)效率，也會減少他們的快樂，不利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。班主任要促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行溝通，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會進(jìn)行交流，這樣可以加速集體感的形成。因此，要想做好學(xué)生的心理健康教育工作，就要合理引導(dǎo)學(xué)生們走出孤獨(dú)，促進(jìn)學(xué)生們之間的情感交流。

例如，在班級管理中，班主任應(yīng)該對那些孤僻的學(xué)生們給予足夠的重視，讓他們可以真正走出孤獨(dú)，與其他學(xué)生一起參與到課堂的討論之中。同時(shí)，孤僻本身也并不是一種好的現(xiàn)象，所以班主任要給學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以走出孤獨(dú)的誤區(qū)，讓學(xué)生之間的情感交流可以得到進(jìn)一步的深化。

綜上所述，就我國目前的學(xué)生教育情況來看，學(xué)生普遍存在著獨(dú)立性差、自控能力差、缺乏創(chuàng)造性等問題，要想從根本上解決這些問題，班主任就要對學(xué)生的教育進(jìn)行深刻的反思，并且給予足夠的重視，加強(qiáng)學(xué)生們的心理素質(zhì)教育，讓學(xué)生們的品性可以得到更好的鍛煉。班主任也應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的認(rèn)知，為學(xué)生們帶來更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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