楊佩玲

【摘要】現階段，教師應重視新型教學設備在英語課堂中的運用，應嘗試不同的英語教學形式，并總結學生喜聞樂見的英語教學形式，增加學生在英語課堂中的積極性與主動性。現階段，多媒體教學設備的出現，為小學英語教學工作的開展帶來了新的思路，教師應不斷總結多媒體教學創(chuàng)設教學情境的方法，喚醒學生的主動學習意識;同時，教師應基于學生的實際需求，利用現代化教學設備增加學生在教學中的展示機會。此外，教師應重視同學生開展課堂互動，促進學生英語學習效果的提升。本文主要從以上三個層面研究了多媒體技術在小學英語教學課堂中的運用對策。

【關鍵詞】多媒體技術;小學英語;教學課堂;教學情景

多媒體技術在小學英語教學課堂中的運用給教師學生產生了許多好處。但特別注意的是，假如教師多媒體技術運用不善或不妥，反倒會對小學英語教學導致負面影響。根據此，大家必須剖析目前小學生英語多媒體教學運用現況，對于在其中存在的不足明確提出相對的防范措施，以健全多媒體技術運用，進一步充分發(fā)揮多媒體系統(tǒng)的教學輔助的作用，促進小學生英語教學水平進一步提高。下面，筆者基于自身教學經驗，談談小學英語教學中多媒體教學技術運用的有效方法。

一、運用多媒體技術構建教學情景，激起學生的自學能力

教師構建生動活潑的教學情景，能夠為學生提供更強的學習環(huán)境，有益于學生合理地了解、記憶力知識及造成深厚的自學能力，推動學生的學習效果全方位提高。因此，教師在小學英語課堂教課時要適當地應用多媒體技術的視頻、照片等方法構建聲像融合、寓情于景的教學情景，為學生提供一個恍若真正的學習語言環(huán)境，提高學生的教學體驗感，以激起學生的自學能力，激發(fā)學生的自覺性，使學生積極創(chuàng)設與再構鍵入的語言表達信息內容，做到認知能力、了解、記憶、把握的實際效果，從而實現英語在真正情景下的運用。

如講“go to”語句時，教材內容中提及了“go to school”“go to classroom”等。筆者根據教材內容提及的情景，聯(lián)絡學生的日常生活具體，應用多媒體技術編寫作用制作了一段學生在校園內操場的會話情景，把學生的全部英文對話過程開展了呈現，把書上的靜態(tài)數據情景生成生動形象的視頻，讓學生對“go to”語句的使用方法有一個形象化的形象認知能力，從而形成自學能力，進而學習“go to”語句使用方法、運用情境的最好學習狀態(tài)，做到理想化的學習效率。

二、多媒體教學以生為本，反映學生在課堂中的主體作用

教師在設計運用多媒體教課時，應以生為本，緊緊圍繞學生的學習要求有效地設計多媒體教學，激勵學生參加贊不絕口的教學，以激發(fā)學生的學習自覺性，使學生積極地參加教學，反映本身的主體作用。因而，在小學英語教學上，教師需從學生的興趣和要求考慮，把多媒體教學與板書設計教學融合起來，根據對二者的融合運用，設計并搭建魅力教學，更改一問一答的教學方式，使多媒體教學過程可以由淺入深地進行，反映學生的主體作用。

如講“fish”這個單詞時，教師先在教室黑板上撰寫英語單詞，以及英語單詞的漢語含意，隨后根據課件制作展現一條魚在水中擺動，往返晃動小尾巴的視頻，另外配搭特效音樂。魚身每晃動一次，魚身會蹦出來一個英文字母，伴隨著魚身的多次晃動，“fish”的詳細構造慢慢發(fā)生。這時，魚兒傳出聲音：“My name is fish?！边@樣，學生被視頻吸引住，獲得知識的沖動十分明顯。以后，教師數次播放視頻“My name is fish”，學生情不自禁地帶讀，其學習自覺性獲得充足的激發(fā)。最終，教師帶領學生統(tǒng)一泛讀、帶讀，讓學生清晰“fish”的音標發(fā)音，并把握讀寫能力。

三、重視多媒體教學中的互動課堂，塑造學生自主學習能力

教師把互動課堂核心理念，融進小學生英語多媒體教學過程中，提升多媒體教學的互動交流設計，為學生提供大量獨立思索、研究與學習的空間，塑造學生的學生自主學習能力。教師在教學中，應用多媒體系統(tǒng)制作課件，并將其共享給學生，讓學生應用課堂時間運用教學課件開展獨立課前預習，把碰到的問題開展紀錄，根據班集體溝通交流，通過交流平臺把意見反饋給教師。隨后，教師依據學生的課前預習意見反饋狀況機構課上探討主題活動，根據多媒體教學主要開展解疑釋惑，正確引導學生小組合作學習研究、互動交流，采用一問一答、一對一的合作學習方法，產生群體性的互動交流氣氛，以培養(yǎng)學生的學生自主學習能力。

如在指導學生圍繞“水循環(huán)”的話題開展寫作訓練時，筆者依據教學內容編好了課上所需的課件，以視頻的方式展現了水循環(huán)系統(tǒng)的動態(tài)性過程。學生課堂收看課前預習課件制作，對水循環(huán)過程擁有一個比較形象化的了解，但廣泛體現無法把握水循環(huán)過程的英文表述。對于此事，筆者依據學生的意見反饋，在課上根據播放了一段水循環(huán)過程的英文表述視頻，解釋學生的疑慮。以后，筆者要求學生小組合作學習討論視頻中應用的英語生詞、語句、句式等，讓學生獨立思索、獨立研究，進而獨立獲得知識。

總而言之，多媒體技術集聲、形、畫于一體，具有圖片配文字、聲像融合、寓情于景等特點優(yōu)點。其在小學英語教學課堂中的運用，使課程內容更形象化、栩栩如生、形象、有趣，有益于搭建比較寬松、和睦的教學氣氛，使學生在愉快的環(huán)境下學習，便于反映學生的主體作用，提高英語口語教學課堂效率。因此，教師積極主動推動多媒體技術在小學英語教學中的運用，運用多媒體教學優(yōu)點提升小學英語教學水平。

參考文獻：

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