牛清玉

摘要：當(dāng)下時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域的科技都得到了迅猛的發(fā)展。基于此，當(dāng)代教育越來越重視對(duì)學(xué)生科技素能的培養(yǎng)，以確保學(xué)生能夠在適應(yīng)社會(huì)未來發(fā)展的基礎(chǔ)上為社會(huì)科技的發(fā)展增添力量。生物科技素能是高中生物教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，理應(yīng)得到諸多生物教師的重視。因此，本文從接軌科技前沿，開發(fā)科研潛能;拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，延伸探究空間;提出實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)造思維;重視相互協(xié)作，提升合作意識(shí)四方面對(duì)孟壩中學(xué)學(xué)生生物科技素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：孟壩中學(xué) 生物 科技素能 培養(yǎng)策略

在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，培養(yǎng)高中生的科技素能已然勢(shì)在必行，它不僅需要教師關(guān)注自身科技素能的提升，還需要教師明確如何去培養(yǎng)學(xué)生的生物科技素能。生物主要研究生物現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律，它對(duì)于人類了解其他生物以及人類自身的發(fā)展都有著不可替代的作用。所以，教師要將孟壩中學(xué)生物科技素能的培養(yǎng)落到實(shí)處，進(jìn)而為學(xué)生與社會(huì)的共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、接軌科技前沿，開發(fā)科研潛能

培養(yǎng)學(xué)生的科技素能首先要讓學(xué)生能夠接軌科技前沿，現(xiàn)代生物技術(shù)不僅發(fā)展迅速，且改動(dòng)較大。所以，教師應(yīng)該利用一些較新的科技信息來激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科技的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效開發(fā)學(xué)生的科研潛能。生物科技本身就是一個(gè)令人熱血沸騰的話題，教師只需要對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集和展示便能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和討論興趣的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生產(chǎn)生討論與探究欲望后，教師應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生提供時(shí)間和空間進(jìn)行交流，以借助這一契機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)而有效開發(fā)學(xué)生的科研潛能。

在高中生物教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，并了解到生物科技在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，我通常會(huì)有意識(shí)的去接軌科技前沿。例如：在學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”之前，我首先利用多媒體向?qū)W生介紹多寶魚的“綠色保護(hù)殼”，也就是生物科技中疫苗的作用，它在增強(qiáng)生物免疫力，解決細(xì)菌性病害問題上發(fā)揮了不可忽視的作用。在這一基礎(chǔ)上，我開展了一場(chǎng)小型的討論會(huì)，與大家一起對(duì)一些生物科技前沿內(nèi)容進(jìn)行了討論，從而使大家還了解到了人造蜘蛛絲、腦機(jī)接口技術(shù)等諸多內(nèi)容，從而有效提高了學(xué)生對(duì)生物科技的探索興趣。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生們對(duì)生物新知識(shí)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大的興趣，并在自主探索中了解到了免疫系統(tǒng)的組成和免疫的類型。顯然，通過與科技前沿的接軌，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的積極性有了明顯的提升，且更為關(guān)注生物科技前沿成果，這在開發(fā)學(xué)生科研潛能方面也發(fā)揮出了不可忽視的作用。

二、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，延伸探究空間

生物實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，而動(dòng)手操作這一過程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。所以，在培養(yǎng)高中生生物科技素能的過程中，教師要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)與拓展，以延伸探究空間，使學(xué)生在運(yùn)用雙手和大腦的過程中對(duì)生物科技的發(fā)展有更為深刻的感知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生科技素能的全面培養(yǎng)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠直接接觸生物，并對(duì)其展開探究，這對(duì)于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生愛上實(shí)踐具有重要，更有助于學(xué)生科技素能的全面提升。

以“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”的教學(xué)過程為例，在學(xué)生了解到相關(guān)知識(shí)后，我?guī)W(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，其目的在于讓學(xué)生能夠初步掌握鑒定化合物的基本方法，并借助實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的科技素能。在實(shí)驗(yàn)中，我首先將學(xué)生進(jìn)行了分組，要求各小組按照順序?qū)扇苄赃€原糖和脂類進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，從而使學(xué)生們主動(dòng)投入到了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中。在鑒定可溶性還原糖時(shí)，各小組學(xué)生先對(duì)材料進(jìn)行了選擇，如：蘋果、梨、白蘿卜的組織樣液，之后將其注入到了試管內(nèi)，并緊接著向是觀眾注入了1ml的裴林試劑，進(jìn)行震蕩。在完成以上準(zhǔn)備后，學(xué)生們開始對(duì)試管進(jìn)行加熱和觀察，從而看到了溶液在顏色上的變化。在大家完成該實(shí)驗(yàn)后，我詢問大家顏色有哪些變化，并得出從淺藍(lán)變?yōu)榱俗厣?，再?gòu)淖厣D(zhuǎn)變?yōu)榱舜u紅色的沉淀。顯然，通過該課的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生們不僅了解到了該課重點(diǎn)知識(shí)，更親身感受到了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)和生物知識(shí)的神奇，這對(duì)于高中生科技素能的培養(yǎng)將產(chǎn)生積極地促進(jìn)作用。

三、提出實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

高中生已經(jīng)初步形成了一定的思維方式和世界觀，但是面對(duì)未知的生物領(lǐng)域時(shí)仍然充滿了好奇心，若能充分利用好奇心所產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生物科技素能將產(chǎn)生不可忽視的作用。而問題向來有著激發(fā)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生自主探究的作用。所以，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生科技素能的提升，教師可以通過一些實(shí)際問題的提出將學(xué)生引入到了對(duì)生物知識(shí)的主動(dòng)探索中，并從這一過程中對(duì)科學(xué)產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而形成正確的科研態(tài)度。而在對(duì)問題展開探究的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也會(huì)隨之得到發(fā)展。

以“基因突變和基因重組”的教學(xué)過程為例，考慮到基因一直都是生物研究中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以在教學(xué)前我為學(xué)生準(zhǔn)備了多種不同的問題，以借此培養(yǎng)學(xué)生的生物科技素能。因此，在教學(xué)之初，我首先詢問大家：“學(xué)生知不知道為什么人會(huì)在身高上有差距嗎？”這一問題的提出順利將學(xué)生引入到了基因知識(shí)上。在講到基因突變的概念時(shí)，我利用多媒體展示了鐮刀型貧血癥患者和正常人的紅細(xì)胞圖片，并向?qū)W生介紹了與其相關(guān)的一些信息資料，繼而提出了第二個(gè)問題，即：同學(xué)們能否完成這一貧血癥病因的圖解，并思考這一病癥是否遺傳？通過對(duì)這一問題的思考，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了有效的培養(yǎng)，更在主動(dòng)與他人討論的基礎(chǔ)上得出了最終的結(jié)論，并逐漸總結(jié)出了基因突變的概念。在對(duì)一個(gè)個(gè)問題展開探究的過程中，學(xué)生們的自主性思維和創(chuàng)造性思維都得到了發(fā)展，并在這一過程中感受到了基因的神秘性，從而有效提高了學(xué)生的生物科技素能。

四、重視相互協(xié)作，提升合作意識(shí)

在生活與學(xué)習(xí)中，一個(gè)人的力量是有限的，而合作的力量則是無窮的。在高中生物教學(xué)中，教師不能一味地讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供相互協(xié)作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到集體力量之大，進(jìn)而提升學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠主動(dòng)尋找合作與幫助。實(shí)際上，提高學(xué)生的合作意識(shí)也有助于學(xué)生科技素能的提高?？萍嫉陌l(fā)展往往都不是由一人之力進(jìn)行完成的，尤其是在科技不斷發(fā)展的當(dāng)下，只有發(fā)揮出大家的力量，才能引領(lǐng)時(shí)代，才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

以“人類遺傳病”的教學(xué)過程為例，在上課后我先將學(xué)生進(jìn)行了分組，之后向每個(gè)小組分發(fā)了一張任務(wù)卡，任務(wù)內(nèi)容既包括對(duì)基本知識(shí)的概念和種類的總結(jié)，還包括對(duì)遺傳特點(diǎn)的總結(jié)。伴隨著任務(wù)的發(fā)布，各小組在自主探索的過程中也與小組其他成員進(jìn)行了分享和合作，從而使任務(wù)的完成速度得到了有效的提升，而大家更在相互協(xié)作中對(duì)該課內(nèi)容有了一個(gè)全面的了解，認(rèn)識(shí)到了五種單基因遺傳病在染色體上的位置。在合作完成任務(wù)的過程中，大家還對(duì)基因方面的看法進(jìn)行了討論，并舉出了許多相關(guān)例子以及自己對(duì)未來基因的看法。通過這一教學(xué)過程，不僅有效提高了學(xué)生的合作意識(shí)，更讓學(xué)生對(duì)生物科技產(chǎn)生了強(qiáng)大的探究興趣，這對(duì)于高中生生物科技素能的培養(yǎng)具有重要作用。

綜上所述，孟壩中學(xué)學(xué)生科技素能的培養(yǎng)需要以有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行支撐，而教師在其中的引導(dǎo)性作用極為重要。所以，在當(dāng)前生物教學(xué)中，教師要從教學(xué)內(nèi)容和基本學(xué)情出發(fā)，對(duì)高中生生物科技素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《孟壩中學(xué)學(xué)生生物科技創(chuàng)新素能培養(yǎng)的策略探究》研究成果之一（立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3266）