鄭建賓

摘要：本文對(duì)少教多學(xué)理念的重要意義做了分析，針對(duì)九年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題，針對(duì)性的提出了幾點(diǎn)對(duì)策，讓少教多學(xué)理念在九年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以發(fā)揮更好的作用，讓初中生語(yǔ)文閱讀理解這塊難啃的骨頭可以被學(xué)生更好的消化。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

引言：

初中語(yǔ)文的教學(xué)方面，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)不可忽視的內(nèi)容之一，也是比較有難度的一個(gè)方面，教師要培養(yǎng)和提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的能力。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課上，教師在閱讀教學(xué)中，比較習(xí)慣的方式是由教師進(jìn)行講解，學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽(tīng)講，這樣的授課方式是很感覺(jué)到枯燥的，況且也不利于對(duì)知識(shí)的掌握和消化，自然而然影響到閱讀教學(xué)的效果和課堂的質(zhì)量。這些情況在新課改推行之后在往好的方面發(fā)展，尤其在"少教多學(xué)"方式的影響下，這個(gè)教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂的質(zhì)量。

一、"少教多學(xué)"新教育理念的意義

學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，在課堂上是主人翁的身份，有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究知識(shí)的權(quán)利，這點(diǎn)誰(shuí)都無(wú)法剝奪，教師只是課堂教學(xué)的參與者和組織者和引領(lǐng)者[1]。我國(guó)教育理念的不斷改革，改變了以前傳統(tǒng)的教育觀念，目前的核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念，也被很多教師學(xué)生所肯定。少教多學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生主體地位的凸顯是很有推動(dòng)作用的，教師尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，在課堂上之中，留給學(xué)生更充足的研究空間，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，可以有力的幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，少教多學(xué)理念的重要意義是不少的，首先這個(gè)理念的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拒絕填鴨式的教學(xué)，拒絕灌輸式課堂，保留學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的逆反心理扼殺在萌芽之中，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的完成。其次，應(yīng)用這項(xiàng)理念，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠擁有自主思考的能力，盡全力的激發(fā)學(xué)生的探索精神。最后，可以讓教師的針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)更容易成真，重視到每一位學(xué)生的需求，讓學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展的更好。

二、 "少教多學(xué)"理念在初中閱讀教學(xué)運(yùn)用的策略

傳統(tǒng)初中閱讀教學(xué)中，教師在課堂上講解的比重是很大的，在新課標(biāo)理念的作用下，少教多學(xué)理念已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可[2]。不僅如此，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)之中也被教師進(jìn)行了一定程度的運(yùn)用。但是很多教師在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，還存在著一些問(wèn)題，比如對(duì)于這種教育理念的運(yùn)用還不夠充分，理解不夠深刻。

（一）掌握學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教式教學(xué)

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)手段的選擇上，應(yīng)該盡可能靈活一些，在組織課堂教學(xué)時(shí)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性以及針對(duì)性。教師首先要充分了解學(xué)生性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平等方面，然后根據(jù)課堂上要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效閱讀思考，增加學(xué)生在課堂上的參與度。對(duì)于不同水平的學(xué)生，采取適宜的教學(xué)手段，以便于不同水平學(xué)生的能力都能有效得到提升。比如，在進(jìn)行課文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》的講解中，可能部分學(xué)生的朗讀水平稍微欠佳，教師就可以面對(duì)這些同學(xué)，首先培養(yǎng)他們的朗讀能力，有的同學(xué)對(duì)于課文所傳遞的思想感情可能感知的不太順利，教師則可以用生活中作為切入點(diǎn)，便于他們理解愛(ài)國(guó)情感，還可以用多媒體來(lái)播放一些愛(ài)國(guó)的影片或者歌曲，營(yíng)造出愛(ài)國(guó)的氛圍，讓學(xué)生理解其中的思想情感，給予學(xué)生更多體驗(yàn)情感的空間，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，開(kāi)放式教學(xué)

少教多學(xué)理念，有一個(gè)很重要的目的，就是盡可能的使學(xué)生不被僵化的教學(xué)模式所束縛，能夠不再進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué)，讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)探索精神。當(dāng)前仍然有一些語(yǔ)文教師在用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行講解，是需要改進(jìn)的。比如，教師在閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，教師可以嘗試著不把學(xué)生限在一個(gè)條條框框里，而是發(fā)散學(xué)生的思維，教師可以采取開(kāi)放式的話(huà)題來(lái)教學(xué)，幫助學(xué)生展開(kāi)思考，學(xué)生自由發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)情感，闡述自己的內(nèi)心想法，提升探索能力，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，趣味式教學(xué)

少教多學(xué)理念所謂的“多學(xué)”并不是說(shuō)只要讓學(xué)生自學(xué)，所謂的“少教”也并不是說(shuō)教師在課堂上教的相對(duì)較少這樣就萬(wàn)事大吉，而是應(yīng)該在把握好教師的引導(dǎo)地位的前提下，再去著重凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和主體這兩者是相輔相成的，否則再好的教育理念也是空談。教師應(yīng)該更重學(xué)生發(fā)展，使課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在閱讀模式上也是“少教多學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的獨(dú)立性與自主性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

教師應(yīng)該合理的組織課堂時(shí)間的分配，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以在課堂上組織一些形式多樣的趣味活動(dòng)，像是朗讀會(huì)這類(lèi)學(xué)生容易參與進(jìn)來(lái)的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生熱情投入的朗讀，從而加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。在進(jìn)行九年級(jí)課文《孔乙己》這一篇文章的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分角色演繹文章內(nèi)的角色，既活潑了課堂，也提起了學(xué)生對(duì)于文章的感知，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

教育理念在不停的改革，越來(lái)越好的教育觀念涌入了教學(xué)環(huán)境中，少教多學(xué)理念也在九年級(jí)語(yǔ)文科目之中得到了應(yīng)用，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，這一理念可以實(shí)現(xiàn)一定的糾正作用。九年級(jí)語(yǔ)文在初中教學(xué)中是很重要的，積極掌握并利用少教多學(xué)理念是可以收獲到很好的效果的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海艷. "少教多學(xué)"教學(xué)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略.

[2]劉聰. 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)"少教多學(xué)"策略.