李玉送

摘要：在我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育中，德育具有重要意義，它可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并鼓勵(lì)他們獲得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，本文有效地分析了小學(xué)階段的情感滲透策略，利用教師觀念的轉(zhuǎn)變來(lái)加強(qiáng)人文監(jiān)督，體現(xiàn)情感滲透的創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，為促進(jìn)小學(xué)德育發(fā)展提供了有效的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育;情感滲透

小學(xué)階段是全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)和心理健康的重要時(shí)期。作為課程改革的一部分，教育部進(jìn)一步把重點(diǎn)放在小學(xué)德育上，并加大了對(duì)教育的投入。德育可以有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)人成就，同時(shí)對(duì)于幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要。但是，在小學(xué)德育發(fā)展的現(xiàn)階段，仍然存在許多問(wèn)題和不足。只有科學(xué)地提高對(duì)道德教育的認(rèn)識(shí)并科學(xué)地發(fā)展情感滲透，才能有力地支持人才的發(fā)展。

1.基于故事的德育情感滲透

在基于情感滲透的德育工作中，基于故事的教育策略是最基本、最有效的方法。在分析學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和興趣需求的基礎(chǔ)上，教師需要選擇某些現(xiàn)實(shí)和教育效果作為德育工作的素材，以便學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事來(lái)獲得認(rèn)知能力和道德素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)教育德育目標(biāo)。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的生活觀念，并學(xué)習(xí)管理和調(diào)整情緒，我給他們講了一個(gè)有關(guān)“企業(yè)家和殘疾人”的故事。縱觀整個(gè)歷史，商人一直在破產(chǎn)的生活中抱怨，但他的殘疾鄰居每天都向他大力打招呼，使他感到尷尬和羞愧。當(dāng)他回到家中時(shí)，這位商人進(jìn)行了自我檢查，并寫(xiě)道：“我一直抱怨，直到遇到一個(gè)失去了腿的鄰居，我才感覺(jué)我能穿漂亮的皮鞋是多么的幸福?！惫膭?lì)他的話語(yǔ)最終擺脫了情感上的兩難境地。在這個(gè)故事中，為了改善學(xué)生的情感體驗(yàn)，我將嘗試通過(guò)豐富的語(yǔ)言情感來(lái)傳達(dá)氣氛，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們掌握真相并學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乜刂坪瓦m應(yīng)自己的情感是為身心健康的良好基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)人文監(jiān)督

根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師教學(xué)的任務(wù)是傳授學(xué)生知識(shí)并提高學(xué)生的表現(xiàn)，但是這種類(lèi)型的教學(xué)僅在知識(shí)和文化的發(fā)展中依然存在，并不能在所有方面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。教師改變教學(xué)觀念時(shí)，應(yīng)向?qū)W生提供人文監(jiān)督。首先，教師應(yīng)該能夠認(rèn)識(shí)到自己的角色。他們不僅應(yīng)該像父母一樣鼓勵(lì)和確保學(xué)生的安全，而且還應(yīng)給予學(xué)生與朋友相同的溝通方式。其次，教師可以允許學(xué)生接受自己的道德教育，從而滲透學(xué)生的情感。最后，對(duì)于一些特殊情況的學(xué)生，例如離異或貧困家庭的學(xué)生，教師應(yīng)該能夠適當(dāng)重視德育，并解決家庭中缺乏情感資源的問(wèn)題。教師可以利用業(yè)余時(shí)間找學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的對(duì)話，以便學(xué)生可以感受到老師的關(guān)心。在向?qū)W生提供人文關(guān)懷時(shí)，教師還必須確保他們?yōu)閷W(xué)生樹(shù)立好榜樣。例如，對(duì)于來(lái)自貧困家庭的學(xué)生，教師應(yīng)給學(xué)生機(jī)會(huì)，以建立適當(dāng)?shù)淖宰鹦暮蛣?dòng)機(jī)，并告訴學(xué)生如何變得更堅(jiān)強(qiáng)，我們?nèi)绾尾拍苓^(guò)上更好的生活，激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生保持生活中的高尚品德。

3.針對(duì)集體的道德教育的情感滲透

以集體為對(duì)象的道德教育情感滲透是小學(xué)道德教育工作的重要組成部分。從目前的學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生的孩子。他們都在家中很自私。這給學(xué)生帶來(lái)了很負(fù)面的情感。這不僅會(huì)影響校園的生活質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生的身心健康，因此必須采取針對(duì)性的策略來(lái)糾正學(xué)生，以使他們的價(jià)值觀恢復(fù)到正確的狀態(tài)。為了應(yīng)對(duì)學(xué)生的過(guò)度自我問(wèn)題，我通常進(jìn)行面向小組的道德教育工作，以使班級(jí)學(xué)生成為一個(gè)整體，這是一種道德教育活動(dòng)，旨在喚起良好的情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)團(tuán)體價(jià)值并樹(shù)立集體精神。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，我將組織他們進(jìn)行課外培訓(xùn)，讓學(xué)生通過(guò)擴(kuò)展培訓(xùn)來(lái)感知自己的少數(shù)群體和團(tuán)隊(duì)的力量，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我還將組織學(xué)生進(jìn)行“信任游戲”，以便他們可以通過(guò)相互合作建立信任，并縮短學(xué)生之間的距離，從而使他們比親戚更親密。和諧的課堂氛圍也是學(xué)生生活正確價(jià)值觀的良好基礎(chǔ)。

4.揭露真情

德育的發(fā)展離不開(kāi)師生互動(dòng)。尤其是，師生之間的良性互動(dòng)將有助于改善師生關(guān)系，并在深化德育教育中發(fā)揮重要作用。傳統(tǒng)的道德教育主要基于理論，即講道的形式灌輸給兒童知識(shí)，而學(xué)生則沒(méi)有機(jī)會(huì)分析抽象問(wèn)題，從而導(dǎo)致與期望相矛盾的情況。因此，現(xiàn)代教師應(yīng)通過(guò)多種互動(dòng)形式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以重現(xiàn)這種情況并進(jìn)行認(rèn)真的解釋。向?qū)W生展示清楚的理解。

教師必須首先與孩子們成為朋友，成為一個(gè)偉大的啟蒙老師，用感染力的解釋來(lái)傳達(dá)學(xué)生的情感，與他們產(chǎn)生共鳴，然后使用不同的故事和問(wèn)題來(lái)動(dòng)員學(xué)生的思想，并鼓勵(lì)孩子大膽地表達(dá)他們的想法和原因并實(shí)施自己的想法，使孩子們也可以在日常生活中成為自己，并培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)。

5.營(yíng)造良好的課堂氛圍

學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量與周?chē)沫h(huán)境密不可分。為了確保學(xué)生接受良好的道德教育，教師需要能夠有效地營(yíng)造良好的課堂氛圍。特別是，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生溝通。除了在課堂上授課外，教師還可以參加課外學(xué)生，與學(xué)生玩游戲以及談?wù)撉榫w，從而使學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有距離。同時(shí)，教師還可以通過(guò)組織某些活動(dòng)以及專題課堂會(huì)議問(wèn)題來(lái)有效地營(yíng)造學(xué)生氛圍。

綜上所述，在小學(xué)教師的德育工作中良好地運(yùn)用情感滲透策略可以提高學(xué)生的整體道德素質(zhì)，提高德育的影響力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展至關(guān)重要。教師作為道德教育的主要負(fù)責(zé)人，必須確保情感滲透的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平相稱，以實(shí)現(xiàn)情感滲透策略的有效性和實(shí)施情感動(dòng)員學(xué)生，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)使學(xué)生能夠提高他們的認(rèn)知能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀并為他們的良好道德品質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

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廣東省惠州市惠東縣白花中心小學(xué) 516369