郭璇

摘要：學好語文的關鍵便是學生閱讀的能力，如果沒有一定的閱讀能力，也就不能夠理解書中要傳授的內涵到底是什么，所以也不能完全的將知識轉為己用。特別是對于心智還不成熟的小學生關鍵來說，通過相應的措施來提高他們的閱讀能力十分重要。寫作在語文教學中也占據著相當重要的比例，優(yōu)秀的寫作水平無法脫離閱讀的累積，如何使閱讀和寫作二者有效結合，相互轉化，提升小學生語文綜合能力是教育重點之一。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合

引言：

閱讀書籍不僅僅只是看了一個故事而已，相反閱讀是汲取別人的智慧的同時積累了大量素材。而寫好作文首先就是必須積累大量素材，才會有話可寫?？梢婇喿x和寫作存在密不可分的聯系。因此在小學教學當中，教師就應該合理的培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過良好的閱讀習慣來提高自身的閱讀水平，同樣提升寫作能力，使二者相輔相成，共同提高。

一、閱讀大量書籍積累素材，提高寫作能力

可以說小學生是最無憂無慮的時候，也是為以后的事業(yè)打好基礎的關鍵時期，因為剛進入校園的學生還是天真爛漫的模樣，什么事情都不需要考慮什么事都不需要做，但其實這個時候也是小學生記憶力最強，學東西最快的時候。所以教師在教學過程中就可以著重抓住這個優(yōu)勢，給學生大量普及知識，鼓勵學生多閱讀，多動筆寫作。很多小學生不喜歡閱讀寫不出作文來很大一部分的原因便是積累少了，比如說一句話很多字詞不認識，更不用說含義是什么能學到什么了。所以語文教師在上課文時，首先讓學生知道讀字詞會寫字詞，然后在引導學生獨立閱讀，進一步思考為什么作者要這么寫。例如在學習《飛奪瀘定橋》課文中，首先教師可以帶讀一遍，例如甘孜藏族自治區(qū)，可能很多學生不會讀孜的讀音，可能藏字對于很多學生也不會寫，教師可以鼓勵學生先去查字典，再看學生的學習自主能力如何，之后在講述如何寫如何讀[1]。之后為了檢驗學生的成果也可以抽學生上臺寫字。同樣這篇文章中作者寫紅軍飛速前行，那一段圍繞飛字展開，就可以給學生提出問題，紅軍如何飛速前行，作者這樣寫的意圖是什么。經過這樣反復的讀寫以及認真的思考，學生也會對這篇文章印象深刻，所以在寫愛國有關的作文中，學生也可以將紅軍飛奪瀘定橋的故事作為一個素材，這樣的作文也會讓老師眼前一亮。

二、注重學生說的能力

盡管小學生在日常生活中也會和其他人交流，可是對于很多學生來說口語是很大一個問題，他們不會組織語言，將一個完整的事沒有語病的陳述出來，也可能說話不著邊際，這些都需要平常一點一滴的多練習。而在閱讀的時候讀出來是一個很好的機會，因為平常的閱讀會偏正式一點口語化的少一點，更能鍛煉學生的口語能力以及閱讀能力。例如在學習《琥珀》課文中，老師可以鼓勵學生先去讀出來，在讓學生相互討論這個課文講的是什么，這樣不僅能集思廣益，還給了充足的時間去組織語言。在學生組織語言說琥珀的形成經歷了幾個過程時，就可以教學生要條理清晰，用到序詞，第一次，第二次，最后諸如此類的詞，當學生能夠清楚的講明白后，還要關注到學生是否有語病錯誤，能不能有些詞換成別的詞時使語句看起來更加優(yōu)美[2]。琥珀先是由松脂球慢慢演變成化石，在學習語文的同時又增加其他方面的知識，而且這些口語表達都可以使學生閱讀的同時對整篇課文的脈絡有了更清晰的認識，所以在寫作的時候在描述一件事情時也會更加游刃有余。通過這樣口語的表達，讓每一個學生都有機會表現自己，同時也培養(yǎng)了學生的閱讀能力和理解能力。

三、注重情感的表達，豐富寫作內涵

很多學生更喜歡閱讀一些故事性的或者優(yōu)美的文章，這也側面反映出優(yōu)美的文章和感情充沛的故事更能吸引學生的閱讀興趣。如果一本書枯燥無味，學生可能翻都不想翻。這時候老師可以有側重點的去上一些文章，推薦學生讀一些故事性較強的文章，這樣雙方都會在學習中找到樂趣。比如在講述人教版《月光曲》的文章中，老師可以引領學生去領會其中的情感。文中有一句“平靜的海面上撒遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，忽然浪花接著一個又一個，卷起了巨浪”老師可以提問學生在這一段對海的描寫中有什么作用，表現了什么情感。而這段話就像音樂一樣十分有節(jié)奏感，海面從平靜到波動，說明貝多芬心里想到了窮兄妹倆的處境內心不滿，他要用音樂表達出這種心情。所以在學完這篇文章后，在遇到寫作的時候也可以運用這樣的形式暗指內心的情感，也可以運用比喻句等多個修辭語句讓文章看起來更加優(yōu)美。

四、結束語

閱讀和寫作對于小學生學習語文來說至關重要。所以教師在教學的過程中有側重點的去引導學生去學習。鼓勵學生大量閱讀課外書籍，鍛煉學生上臺述說的能力和思辨的能力以及寫作能力的培養(yǎng)都十分重要。同時老師也可以從中挖掘學生的潛能，提高學生的信心。也可以采用課堂互動等措施提高學生的閱讀興趣。

參考文獻：

[1]劉利琴.小學語文閱讀教學讀寫結合模式應用分析[J].文理導航，2020， 000（013）：P.21-21.

[2]杜力.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].教育界：基礎教育， 2019（1）：65-66.

貴州省納雍縣第十六小學 ?553308