邱李珍

摘要：為了使學生更好的掌握聲樂知識，比喻法成為聲樂教學中常用的教學方法之一。它將抽象難懂的聲樂知識具體化、形象化，還經(jīng)常使用學生身邊所接觸到的事物來進行比喻，使學生在學習聲樂時豁然開朗，達到“頓悟”的效果。致使他們學習聲樂的興趣也越發(fā)濃厚，掌握的知識也更加牢固。

關鍵詞：比喻法;聲樂教學;策略分析

引言：

比喻法在聲樂界早已出現(xiàn)，且十分適用于音樂教學中比較抽象難懂的聲樂教學。想要讓年齡較小的中職學生學懂聲樂知識，不僅需要教師在講解時運用生動形象的比喻法;也需要學生將比喻法運用到自己日常的聲樂練習中去。通過教師如“開嗓”的訓練、氣息的運用等知識體系的講解，再加上學生自身的實踐才能將“比喻法”運用到融會貫通、爐火純青的地步，學生的聲樂學習才能得到提高。

一、比喻法的定義與作用

比喻法通常是借助與本體有相似之處，或者有異曲同工之妙，且大都是生活中常見的事物來進行比喻。在比喻時，常常運用“好像”，“好比”，“仿佛”等詞語進行“本體”與“喻體”之間的連接。不同種類的歌曲對演唱時的柔和以及清晰程度的要求也不同。而到底需要使聲音柔和到怎樣一個程度？清晰到怎樣的地步？都是很難界定的。但如果教師只用專業(yè)術語，則會顯得晦澀難懂。又或者教師只是對學生一昧的強調(diào)“要柔和一點，要清晰一點”，學生可能會一頭霧水，練習效果也并不好。教師運用比喻法就能使學生更快的理解和掌握。比如，在演唱歌曲時，對聲樂的要求是清晰的，教師可以對學生說“這個地方的聲音要像風鈴碰撞時一樣輕”。如果根據(jù)歌曲的要求，對聲樂需要的是沉重而緩慢的，教師則可以說“這里的聲音就像敲鐘一樣，慢一點，低沉一點”。除了聲音訓練，還有呼吸訓練同樣也可以運用比喻法。將抽象的聲樂知識形象化，學生就能很好的在課堂中掌握學習的尺度。[1]知道怎樣去模仿，以及模仿到怎樣的程度，極大的提高了課堂的效率，也使枯燥難懂的聲樂知識變得形象有趣，激發(fā)學生學習的興趣。

二、比喻法運用于聲樂教學的策略

（一）找到合適的喻體

比喻法需要有合適的喻體，才能在比喻時將聲樂知識生動形象的傳授給學生。而如果沒有找到合適的喻體，只是將有些相似但道理卻完全相反的事物作為喻體，則會出現(xiàn)誤導學生的情況發(fā)生。這也對以后學生的聲樂學習產(chǎn)生很大的誤解，從而使學生在聲樂方面得不到突破。因此在進行聲樂知識的講解時，盡量找一些與本體相貼合的語體，或者是學生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事物進行比喻，使復雜的聲樂知識簡單化。[2]如，在唱歌時需要進行“開嗓”訓練，“開嗓”訓練能使鼻腔處于開放狀態(tài)。打開喉嚨，有利于疏通呼吸道，建立起發(fā)生通道，這是唱好歌的基礎。然而許多學生不知道怎樣才能將嗓子完全打開，因此會發(fā)出諸如：到底什么是開嗓？怎樣才能完全開嗓的疑問。這時可以引導學生自主運用“比喻法”努力張大嘴打哈欠，就感覺像有一個蘋果塞在嘴里一樣，這樣簡單的一個比喻可以使晦澀難懂的專業(yè)名詞變得簡單，也可以使訓練更高效。

（二）多學習、多思考、多訓練

除了比喻時所運用的喻體要形象，還需要在學習過程中多學習，多思考，多訓練。音樂的題材多種多樣，而所涉及到的聲樂知識更是多種多樣。但不管是哪一種音樂類型，它們都具有動人的情節(jié)，充沛的情感。[3]而這些音樂中的聲樂技巧更是巧妙多樣，但大部分中職的學生年齡較小，對于音樂的情感因為條件限制或歷史原因還有很多沒有體驗過。例如，在演唱歌曲《天藍藍》時，結尾的“哎”字要弱唱。如果對聲音的控制把握不好，則會使歌曲“變味”。因此，我們要求學生把高音比作一根頭發(fā)絲，聲音細長連綿，把高位置的弱音比作是針眼。要想準確的唱出“哎”，則需要想象頭發(fā)絲穿過針眼，這樣才能在演唱時，控制住自己的聲音。使學生們感受到其中所蘊含的感情。通過比喻法讓學生學著去比喻，在比喻中思考，認真感受當中所蘊含的感情，并加以練習，領會聲樂知識。

（三）建立學習運用“比喻法”的意識

比喻法除了需要老師講解，更多的是需要學生運用，只有學生在唱歌時主動的運用比喻法，才能突破遇到的困難，真正理解到聲樂知識的精華所在。例如，用鼻腔發(fā)出m音來進行“哼鳴練習”。學生就要自主地運用比喻法想象自己的聲音是在“過橋”，且到達橋拱的頂部的感覺。訓練時將自己的聲音集中在眉心部位，就像一個人站在最高點，身體各部分會有輕微震顫。“哼鳴訓練”也要找到眉心部位的震動感，即頭腔共鳴焦點。用心感受鼻、齒、唇、輕微的震顫。就像在橋拱最高點的人要保持平衡一樣，極力使自己的氣息保持勻、慢、穩(wěn)。只有這樣，才能在扎實的音樂技巧上，通過控制聲音高低、長短、強弱的變化，再結合優(yōu)美的旋律。使聲音呈現(xiàn)出流暢、圓潤、集中的狀態(tài)，唱出婉轉(zhuǎn)動人的歌曲。

三、結語

由此可見，在運用比喻時，可以將一些抽象的聲樂知識以具體生動的比喻展示給學生。如：怎樣保持氣息的穩(wěn)定？怎樣更好地形成共鳴腔？使抽象的問題變得簡單，使難以觸摸的知識變得具體可感。加上學生的勤奮學習，多加思考，努力訓練。在日常的聲樂練習時，有意識地運用比喻法不斷地進行摸索，尋找到聲樂知識與喻體相似之處，就會使學生在聲樂學習方面突破自己之前的瓶頸期，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，提高聲樂教學效率，從而使聲樂教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]李孝敬.淺析高校聲樂教學的演唱教學策略[J].科教導刊，2020，000（002）：134-135.

[2]王琳.聲樂教學中多元化教學策略探討[J].江西化工，2017，000（005）：215-216.

[3]李思思.高職聲樂教學中的因材施教策略探討[J].藝術品鑒，2014，000（012）：140-140.