駱定美

摘要：通過有效地在小學(xué)語文學(xué)校滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅可以提高教學(xué)效果，而且可以幫助繼承和普及我國(guó)的傳統(tǒng)文化，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。本文從實(shí)際出發(fā)，探討傳統(tǒng)文化在低年級(jí)語文素養(yǎng)教學(xué)中的滲透，以促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語文素養(yǎng)教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;語文小學(xué);素養(yǎng)培訓(xùn)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的主要和最重要的內(nèi)容。在這一階段，我們滲透了傳統(tǒng)文化，這對(duì)識(shí)字教學(xué)非常有幫助，并使學(xué)生更好地了解漢字文化的發(fā)展。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的能力有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，并教導(dǎo)學(xué)生從小就接受更好的教育。未來的發(fā)展將產(chǎn)生良好的影響。

一.書法素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵研究

將漢字轉(zhuǎn)換為小學(xué)生感興趣的圖片，有趣的故事和肢體語言，這可以極大地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力。在以前的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常使用重復(fù)性教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)掃盲問題失去熱情，并挫敗了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，通過形成圖標(biāo)，象形文字等方式來教學(xué)生漢字，并不斷激發(fā)學(xué)生探索漢字的熱情，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美興趣。盡管我國(guó)的漢字精致且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，低年級(jí)學(xué)生難以學(xué)習(xí)，易與同音字混淆，但直到教師根據(jù)漢字素養(yǎng)的規(guī)則找到正確的教學(xué)方法后，他們?cè)倮^續(xù)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)語文語言文字，肯定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)和漢字的形成規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

例如，由于認(rèn)知定律，年輕的學(xué)生對(duì)視覺，直覺和特定事物的記憶更好?？紤]到這一點(diǎn)，教師可以根據(jù)這種認(rèn)知規(guī)律將視覺素養(yǎng)作為掃盲教育的主要方法，并不斷地教導(dǎo)學(xué)生將抽象漢字與特定學(xué)科聯(lián)系起來。當(dāng)老師談?wù)摗叭湎x”一詞時(shí)，他們可以使學(xué)生想起昆蟲，例如由身體和腳組成的毛毛蟲。這將鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)掃盲產(chǎn)生濃厚的興趣。通過學(xué)習(xí)“雨”這個(gè)詞，老師可以在課程中播放動(dòng)畫：烏云在天空中漂浮，然后開始下雨。那時(shí)，烏云變成水平的，雨滴變成了“雨”一詞的解釋。有趣的動(dòng)畫可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。在學(xué)習(xí)單詞“日”時(shí)，教師可以首先顯示單詞“日”的甲骨文銘文，就像太陽下的圓圈，可以將其視為太陽黑斑，然后再?gòu)募坠俏闹兄v述該過程。

二.借助古代詩歌教學(xué)，幫助小學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解

之所以能夠傳承至今，是因?yàn)橹袊?guó)古代詩歌不僅使用精確的詞語，而且將中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓納入了短句表達(dá)的過程中。因此，中國(guó)小學(xué)教師可以有效地利用這些古詩，幫助學(xué)生在上低年級(jí)的教學(xué)中理解詩歌的含義，從而在學(xué)習(xí)古詩的同時(shí)，還可以理解傳統(tǒng)語言的表達(dá)。

例如，通過教授詩歌《贈(zèng)汪倫》以及對(duì)詩“桃花潭水深千尺，不如汪倫送我情”的詮釋，語文教師可以將詩歌教學(xué)與古詩相結(jié)合。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。指導(dǎo)小學(xué)生思考古代詩歌的語言表達(dá)方式，發(fā)現(xiàn)作者如何看待情感表達(dá)和詩歌表達(dá)的巧妙結(jié)合，以及如何利用隱喻有效表達(dá)強(qiáng)烈的情感。這樣，練習(xí)低年級(jí)語文不僅可以充分滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且可以使小學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中逐步加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)前中國(guó)低年級(jí)語文指南中的許多詩歌作品都是珍貴的寶藏，它們隨著時(shí)間的流逝而被保存下來，并且是中華民族的特殊文化遺產(chǎn)。希望更好地提高古詩教育功能的語文小學(xué)教師，在創(chuàng)作低年級(jí)語文教學(xué)作品時(shí)，應(yīng)注意合理運(yùn)用這些優(yōu)秀古詩，提高小學(xué)生對(duì)古詩有鑒賞和學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)習(xí)古代詩歌，小學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立探索詩歌的豐富情感，了解傳統(tǒng)中國(guó)文化的精髓。因此，在小學(xué)低年級(jí)實(shí)施語文教學(xué)時(shí)，教師可以明智地運(yùn)用古代詩歌來鼓勵(lì)學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

三.為了激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，請(qǐng)介紹傳統(tǒng)文化故事

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，尤其是在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生沒有成熟的感知和認(rèn)知能力，他們更喜歡一些新鮮的事物。在這方面，我國(guó)已有數(shù)千年的悠久歷史，在此期間出現(xiàn)了許多歷史人物，這些歷史人物甚至展示了我們傳統(tǒng)文化的偉大美德。教師可以向?qū)W生介紹歷史典故，提高學(xué)生的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)識(shí)字的意愿，使學(xué)生可以通過聽故事來學(xué)習(xí)。

四.優(yōu)化教師并滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在日常教學(xué)中，教師的作用和重要性是不言而喻的，他們的言行將對(duì)最終的教育影響產(chǎn)生直接影響。因此，學(xué)校還應(yīng)該為教師提供更多的學(xué)習(xí)和教學(xué)機(jī)會(huì)，使他們能夠堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，進(jìn)一步豐富自己的知識(shí)和文化素養(yǎng)，從而有效地教授傳統(tǒng)文化。

例如，教師應(yīng)進(jìn)一步提高他們應(yīng)用信息技術(shù)的能力。在“飲用水講座”中，要求學(xué)生識(shí)別新詞，例如酒，口渴和烏鴉。教師可以智能地利用多媒體信息技術(shù)。使這些漢字的演變過程使學(xué)生易于學(xué)習(xí)和區(qū)分，從而可以更好地理解漢字的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)漢字的印象和記憶，等等，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，并使培訓(xùn)達(dá)到事半功倍的效果。

總的來說，傳統(tǒng)文化和掃盲是相輔相成的。將傳統(tǒng)文化帶入課堂和生活不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以充實(shí)自己，發(fā)展心情，進(jìn)一步加強(qiáng)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。學(xué)習(xí)語文是國(guó)家的本質(zhì)，偉大的傳統(tǒng)文化也是國(guó)家的本質(zhì)。將傳統(tǒng)文化的精髓納入小學(xué)的語文素養(yǎng)教學(xué)，為學(xué)生文化的積累奠定了基礎(chǔ)。

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