黃雷君

摘要：信息社會(huì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚囊徊糠?。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在給人們的工作和生活帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也帶來(lái)教學(xué)模式的革新與發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上的運(yùn)用推動(dòng)英語(yǔ)教育的目標(biāo)、方法、策略的不斷更新與調(diào)整。本文通過(guò)分析多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀及優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)模式的優(yōu)化進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);多媒體教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課堂;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-309

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)醫(yī)療、網(wǎng)絡(luò)帶貨等新的傳播模式的出現(xiàn)給人們的生活帶來(lái)巨大的改變。在教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂教學(xué)不可逆的大趨勢(shì)。但是，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)接入時(shí)間尚短，而網(wǎng)絡(luò)多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用更是處于摸索階段，在實(shí)際的教學(xué)中，廣大教師仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體運(yùn)用現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師嚴(yán)格按照課本所編排的內(nèi)容向?qū)W生系統(tǒng)講解知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)不斷地重復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)的普及和廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的教師開始嘗試網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。目前，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂的運(yùn)用現(xiàn)狀如下：

（一）城鄉(xiāng)差異：不同地域存在數(shù)字鴻溝

多媒體教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備的要求較高，往往需要更加優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)傳輸環(huán)境以及多媒體教學(xué)產(chǎn)品和服務(wù)。這一要求在我國(guó)城市地區(qū)往往不成問(wèn)題。然而在我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)，仍存在著網(wǎng)絡(luò)未覆蓋的地區(qū)。這就要求我們要加快實(shí)現(xiàn)5G網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，以保障新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的全面施行，這也是縮小城鄉(xiāng)教育差距的必要要求。

（二）過(guò)度依賴：老師與學(xué)生溝通不夠

不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)確實(shí)極大地解放了老師：備課時(shí)可以獲取更多的教學(xué)素材，課堂上也可以播放各種教學(xué)視頻。但由此也導(dǎo)致部分老師過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿好奇，他們的注意力往往難以長(zhǎng)期集中，而且可能伴隨著各種疑問(wèn)。如果在課堂上沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)與交流，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往，會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）緩解教師備課壓力，拓展課堂內(nèi)容

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)資源的便捷給予了教師充分的備課時(shí)間。教師可以快捷方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種教學(xué)素材與教學(xué)方法，充分節(jié)省了教師的時(shí)間，讓教師可以將更多的精力集中在豐富課堂內(nèi)容和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性之上。

以人教版三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課本為例，第三單元是“At the zoo”，該章節(jié)介紹了大象、長(zhǎng)頸鹿、猴子等動(dòng)物的英語(yǔ)表達(dá)。在備課時(shí)，英語(yǔ)教師可以從網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于動(dòng)物園的英語(yǔ)動(dòng)畫視頻，通過(guò)有趣生動(dòng)的畫面、輕快活潑的旋律，讓小學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中完成對(duì)動(dòng)物詞匯的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生只能單方面的接受來(lái)自老師的知識(shí)灌輸，只能在課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的接受與理解。但是這種課堂教學(xué)模式存在時(shí)間和空間的限制，小學(xué)生一旦脫離課堂，就陷入一種孤立無(wú)援的境地。而網(wǎng)絡(luò)多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。學(xué)生通過(guò)完成老師布置的課后任務(wù)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，便能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的二次加工與深化。

（三）實(shí)現(xiàn)師資二次分配，優(yōu)化教學(xué)資源

小學(xué)階段是打下英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。然而在我國(guó)農(nóng)村貧困和偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育資源有限、師資力量相對(duì)薄弱。這些地區(qū)的英語(yǔ)教師自身能力仍有很大的發(fā)展空間，他們能夠傳遞的學(xué)生的知識(shí)也有限。而借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)師資力量的二次分配。我國(guó)教育先進(jìn)地區(qū)的師資可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輸送到偏遠(yuǎn)地區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂教學(xué)模式的優(yōu)化

（一）合理安排教學(xué)任務(wù)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都不夠強(qiáng)，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，安排上課內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程。教師布置的任務(wù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)變得更加直觀易查，老師可以及時(shí)查看每個(gè)學(xué)生的完成進(jìn)度和完成情況，解答學(xué)生在線提出的問(wèn)題并根據(jù)學(xué)生的反饋完善下一步的教學(xué)安排。

（二）引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)模式，是在21世紀(jì)倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)方案趨勢(shì)之下非常重要的“教學(xué)--學(xué)習(xí)”模式。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)模式之下，教師最重要的是要教會(huì)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生規(guī)劃和安排的能力。小學(xué)生的自律性不如中學(xué)生，所以教師在前期應(yīng)給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生執(zhí)行其學(xué)習(xí)策略并體驗(yàn)任務(wù)完成后的成就感。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)及給予反饋，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

例如，在人教版三年級(jí)英語(yǔ)課本中，有學(xué)到各種水果。為了強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師可以讓學(xué)生回家后觀察日常生活中常見的蔬菜，在網(wǎng)上查找它們的英語(yǔ)表達(dá)并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳作業(yè)的完成情況。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)+課堂的合作

網(wǎng)絡(luò)多媒體只是傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助技術(shù)，它可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化卻不能完全替代線下教學(xué)。因此，教師在借助網(wǎng)絡(luò)多媒體來(lái)提高教學(xué)成效時(shí)，不能忽略對(duì)自身線下教學(xué)能力的提升。教師仍需要通過(guò)扎實(shí)而反復(fù)的操練幫助學(xué)生識(shí)記單詞和相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教育中的網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂正處于蓬勃發(fā)展的階段，面對(duì)多媒體在課堂教學(xué)中的各種問(wèn)題，需要廣大英語(yǔ)教師積極嘗試，不斷探索最佳的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)、高效。

參考文獻(xiàn)

[1]劉亞婷，周藝.小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂教學(xué)模式探究[J].海外英語(yǔ)，2021（03）：109-111.

[2]姜肖伶.小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）：54.

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