蔣青富

摘要：語文學(xué)科是每位學(xué)生步入校園都要學(xué)習(xí)的，也是一直會(huì)伴隨我們的學(xué)科，甚至?xí)?duì)我們的生活產(chǎn)生很大影響。閱讀一直都是語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是各位語文教育工作一直不斷探索的課題，本文將圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-285

每一個(gè)部分的知識(shí)和學(xué)習(xí)都是非常重要的，語文中的閱讀可能也不僅僅是閱讀的問題，甚至也不僅僅是語文的問題，還會(huì)衍生到別的學(xué)科，比如數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中，應(yīng)用題需要對(duì)問題進(jìn)行分析和理解，和閱讀是相通的，所以對(duì)于閱讀的有效學(xué)習(xí)是非常重要的。我們知道，閱讀是輸入的過程，需要我們進(jìn)行分析和理解，那只有讀也是不夠的，還要會(huì)寫，那寫出來就是一個(gè)輸出的過程，需要語言的組織和美化，二者環(huán)環(huán)相扣、缺一不可。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)方式方面

隨著信息化時(shí)代的到來，很多方面都趨近于信息化，教育也是一樣。但是，現(xiàn)在的小學(xué)語文教師隊(duì)伍中依然存在很多教師會(huì)不太接受多媒體等信息化教學(xué)，那這種情況可能更多的會(huì)出現(xiàn)在年齡偏大的教師身上，這里沒有別的意思，只是針對(duì)這種現(xiàn)象而言，年齡偏大的教師，比較有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力也比較強(qiáng)，所以會(huì)更加相信自己原本傳統(tǒng)的方法，而不太愿意去做改變。

2、讀寫分離的情況出現(xiàn)

小學(xué)語文是一門很重要的學(xué)科，也是可以給學(xué)生能夠帶來很多深遠(yuǎn)影響的學(xué)科，閱讀更是語文中很重要的一部分，很多教師沒有意識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性，或者對(duì)其的認(rèn)識(shí)是表面的，在實(shí)際的教學(xué)中，還是不可避免的會(huì)采取讀寫分離的形式。這就使學(xué)生在閱讀時(shí)，不會(huì)與寫作相連接，看到優(yōu)美的句子或吸引人的故事不會(huì)想到這可以作為自己寫東西的材料，同樣的，在寫文字的過程中也很少會(huì)想到與閱讀過的東西做一個(gè)結(jié)合。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到積累的重要性

根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷學(xué)習(xí)探索了解到，目前小學(xué)生對(duì)于語文的薄弱點(diǎn)大多在閱讀和寫作上。甚至有的學(xué)生會(huì)覺得寫作太難了，根本無從下手，其實(shí)從這里也反映出一個(gè)問題，那就是學(xué)生對(duì)于素材的積累和運(yùn)用能力還有一定的進(jìn)步空間。有更加嚴(yán)重的情況就是學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生抵觸情緒，那造成這種情況出現(xiàn)可能有多方面的原因，其中最主要的就是小學(xué)生覺得難。

說到底，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多做一些素材的積累，并讓小學(xué)生知道這樣做的意義和重要性。比如，教師可以在班級(jí)內(nèi)展開一個(gè)活動(dòng)，名字叫“我的肚子里面有墨水”，以這種方式促進(jìn)孩子的閱讀，因?yàn)樵诎嗉?jí)的大環(huán)境中，很多同學(xué)會(huì)相互交流和互相促進(jìn)。教師引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去積累，這個(gè)過程會(huì)是比較艱難的，因?yàn)楹芏嘈W(xué)生并不能意識(shí)到有意識(shí)地去做事怎么回事，學(xué)生會(huì)聽教師的指令機(jī)械的去閱讀，所以就需要語文教師的耐心引導(dǎo)。以寫作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀的過程中多加積累，并將所積累的材料運(yùn)用到寫作中。

2、促進(jìn)學(xué)生用心體會(huì)文章

還有的學(xué)生可以很快的寫出作文，也不缺乏積累的素材，但就是不夠動(dòng)人、不夠精彩。那有一部分原因就是學(xué)生沒有發(fā)自內(nèi)心的想去寫作，也沒有投入真情實(shí)感，而是為了完成任務(wù)去寫，我們常說，文字是抒發(fā)情感的窗口。小學(xué)生的身心和思維也正處于成長(zhǎng)的階段，可能這方面的意識(shí)和能力還不太強(qiáng)，寫作文時(shí)難免就會(huì)有一些機(jī)械化，甚至是東拼西湊完成這個(gè)作文，當(dāng)然不會(huì)特別打動(dòng)人。

所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)是，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的了解與分析，這樣會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生在寫作時(shí)調(diào)動(dòng)自己的情感，以使人感覺到有溫度。比如在學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》這篇文章時(shí)，這篇文章主要表達(dá)的情感就是鄭和不畏艱難、勇于探索的精神。在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)不怕困難，勇于探索這個(gè)話題來寫作文。為什么這樣設(shè)置呢，是因?yàn)?，先在形式上進(jìn)行讀寫結(jié)合，然后會(huì)讓學(xué)生知道我們剛學(xué)過的文章就說的這個(gè)話題，那是不是可以運(yùn)用到自己的寫作中，并在學(xué)生寫作文的過程中，也會(huì)更加深刻的感受到文章的情感。在讀后促進(jìn)寫，在寫中促進(jìn)讀，這是一個(gè)很好的雙向促進(jìn)，也讓學(xué)生在真實(shí)的案例和教學(xué)中體驗(yàn)讀寫結(jié)合。

3、鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力

我們所說的讀寫結(jié)合，也不僅僅局限于閱讀和寫作，閱讀和寫作可以發(fā)散出很多方面，比如學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我們?nèi)粘Ｗ畛Ｒ姷臏贤ㄟ€是用嘴巴說出的語言，不是用筆寫出的自，那有的學(xué)生可能作文寫的很好，因?yàn)槟鞘强梢越?jīng)過思考和推敲之后寫出來的東西，而口頭表達(dá)式?jīng)]有那么長(zhǎng)的思考時(shí)間的?？谡Z表達(dá)也可以促進(jìn)學(xué)生的思維互活躍，從而寫作的思路會(huì)更加好，進(jìn)而再促進(jìn)閱讀。

教師可以在班級(jí)開展“我是演說家”活動(dòng)，完全不給學(xué)生做預(yù)告，讓學(xué)生全部即興的來表達(dá)，這樣可以考驗(yàn)學(xué)生的閱讀積累和語言整合能力，進(jìn)而進(jìn)一步的促進(jìn)讀寫的結(jié)合。

結(jié)語：小學(xué)階段是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是會(huì)讓學(xué)生受益終生的。讀寫結(jié)合是一個(gè)非常有效的教學(xué)方式，教師要好好把握、不斷探索，不斷地為學(xué)生的語文水平提高做出努力。并且在教學(xué)的過程中，教師要配以正確的教學(xué)方法，以上論述的幾點(diǎn)是我認(rèn)為很重要的步驟。同時(shí)也歡迎各位同行進(jìn)行交流。

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