伊彥冬

摘要：目前階段下，小學科學的教學現(xiàn)狀，有必要進行STEM與科學課堂的結(jié)合，下文主要以小學階段的科學中STEM的教學方式做一個策略分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學階段;科學;STEM教學;方法策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-184

前言：

在小學階段引進STEM的教學理念，給了學生更廣泛的思考空間，在日常的教學過程中，老師應(yīng)該整合教學理念，加快STEM模式的推行，拓展學生的思維，讓學生有積極的態(tài)度投入到學習當中，以此來提高小學科學的有效性。

一、加入STEM理念，激發(fā)學生的興趣

也許有些老師對STEM這一教學理念比較的陌生，所以，在真正展開STEM這一教學理念之前，應(yīng)該對這一教學理念進行普及和宣傳，讓學生們更加了解這一理念，這樣老師才可以在這一教育理念背景下，展開小學科學的有效學習。STEM這一教學理念把所有學科的邊界打破，從而為學生的綜合能力的培養(yǎng)提供了有利條件[1]。在STEM這一教學理念的背景下，把科學學科和工程學科以及數(shù)學學科等相關(guān)的知識結(jié)合起來，通過有效的教學方式，讓學生在這一綜合學習的過程中，增長自己的見識，提升學習能力，在整體發(fā)展的過程中，提高對科學知識的認知。STEM是一種新型的教學理念，這一理念的引進，肯定會受到小學生的注意，并且讓學生對科學學科產(chǎn)生濃厚的興趣。在學習到“溫度計的秘密”這一節(jié)內(nèi)容時，老師在上課的過程中，可以讓學生進行空氣溫度以及水溫的測量，讓學生切身體會到課本中的相關(guān)知識，并得出觀察的結(jié)論。這一探究過程不單純是科學類的知識，而是科學與數(shù)學相融合的知識。所以，STEM教學的方式就是把科學學科的知識和各科相關(guān)聯(lián)的知識結(jié)合起來。在把數(shù)學知識和科學知識結(jié)合起來的過程中，學生們可以更好的完成空氣溫度以及水溫的測量，以此來實現(xiàn)自己科學探究能力的提升，也最終獲得實驗的結(jié)果。所以，融合STEM教學理念的教學模式會讓學生對科學進一步產(chǎn)生濃厚的興趣，以此來提高小學科學課堂的有效性。

二、與實踐相結(jié)合，激發(fā)學生的積極性

在傳統(tǒng)模式教學中，老師就是站在講臺上對課本教材內(nèi)容進行講解，學生們在底下被動地聽老師講課，這樣的教學方式相對比較枯燥，學生沒有對課堂學習產(chǎn)生積極的興趣，這樣單一枯燥的教學模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代的小學生了，尤其是小學科學這一學科。所以，老師選用現(xiàn)代新型的STEM教學模式，這一模式可以讓學生更好的訓練動手能力，提高學生創(chuàng)新思維，增加小學生對于科學學科的興趣，老師和學生之間有了更加和諧的師生關(guān)系。通過在課堂上對老師所講內(nèi)容的猜想，小組學生之間互相討論、驗證，再在工程、技術(shù)、數(shù)學實踐中解決生活中的難題，這樣就有效地把科學原理運用到實踐中，這樣的教學模式也激起學生對于科學知識的熱情。比如說在學習到磁鐵這一塊內(nèi)容時，我們指導(dǎo)學生了解正負極，從學生的角度來說，他們應(yīng)該對此做一個同極相斥、異極相吸的實驗[2]。所以在小學科學上課期間，老師讓學生做關(guān)于磁鐵的實驗，以此來證明這一原理，同學們手里拿著兩個磁鐵，如果說這兩塊磁鐵不是同極的話，這兩塊磁鐵會很快地吸引在一起，但是如果這兩塊磁鐵是同極的情況下，那么不管學生費多大的力氣，這兩塊磁鐵也不能粘合在一起，再指導(dǎo)學生制作磁力小車、浮式指南針……，學生興趣高漲，可以說實踐是讓學生對科學這門學科產(chǎn)生興趣的最有效途徑。

3、與日常相結(jié)合，做到學以致用

在小學科學教學中，老師最終的目的就是希望學生們在學習了書本的知識以后，可以把這些知識運用到實踐中去，以此來做到真正的學以致用。所以，在STEM理念的教學模式下，老師必須讓學生所學的知識更加貼近現(xiàn)實生活，讓學生在日常生活中，多運用課上的知識來解決現(xiàn)實中遇到的問題。這會縮短科學學科與學生們的距離，讓學生覺得這門知識非常的接地氣，這對于提升他們的學習積極性都起著非常重要的作用。老師應(yīng)鼓勵學生把書本知識與日常中發(fā)生的事情做一個有效的結(jié)合，以此來進行科學實踐。這一方式也能激發(fā)他們對于科學的探索欲望，引發(fā)他們進入深刻的思考中，這樣也就達到了教學的最終目的了。在小學科學教學中，老師不能只局限在課堂的問題和書本的知識點上，應(yīng)該帶領(lǐng)學生走進生活，這樣才能讓學生的知識沒有白學，這也對提升課堂的效率，或者促進學生對知識點的理解，都起到一個有利的作用。把書本知識與實踐相結(jié)合的方式有很多種，比如說在學習植物這一類知識的時候，老師可以帶領(lǐng)學生對植物進行細微的觀察，每個學生家里應(yīng)該都有一些大大小小的植物，學生通過對家里植物的觀察，熟悉掌握植物的生長規(guī)律以及生長過程，這一環(huán)節(jié)讓學生提升了觀察力，并且通過對植物整個生長過程的記錄，提升了自主學習的獨立性，在這一實踐中學生得到了學習能力的提升[3]。

總結(jié)語：

以上就是在小學科學教學中，引用STEM這一教學理念的方法措施，科學老師要以現(xiàn)代學生的發(fā)展特性為主，結(jié)合書本教材內(nèi)容，展開個性化的教學方式，以此來更好的融合STEM這一教學理念，讓學生更好的掌握科學知識。

參考文獻

[1]蘇樂.STEAM 視角下的小學科學教學設(shè)計研究[D].曲阜師范大學，2017.

[2]江華姿.淺談STEAM 概念下小學科學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力[J].教育界（綜合教育研究），2017（7）.

[3] 石靜.在小學自然班中實施STEM教育替代科學課程的幾點建議與對策[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（18）.

淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一小學 山東省 淄博市 255086