周鳳林

摘要：隨著社會的發(fā)展大家對于學(xué)前教育愈發(fā)重視，通過游戲帶動學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)成為了一種發(fā)展趨勢。并且相比室內(nèi)戶外游戲更受推廣，場地大選擇多樣游戲花樣多都是戶外自主游戲的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;戶外自主游戲;組織策略

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-130

引言：

通過對教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》可知，游戲傳達出的教育效果是遠(yuǎn)比用刻板傳統(tǒng)的教育更有效的，是最適合幼齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，以此方式為基礎(chǔ)，在利用游戲?qū)W習(xí)的同時結(jié)合知識傳達知識是一項重點，如何利用游戲調(diào)動孩子們的積極性，不過分依賴學(xué)習(xí)。下文將針對這些方面提出一些措施和解決固有問題。

一、戶外自主游戲存在的價值

（一）提升孩子的參加積極性

戶外自主游戲的重點不僅是游戲和戶外，不可忽視的是自主是游戲的關(guān)鍵，對于幼兒來說合得來的游戲伙伴非常重要，因此學(xué)習(xí)分配的學(xué)習(xí)伙伴會存在游戲方式和習(xí)慣不合等問題，自主游戲即自主選擇游戲?qū)ο?，最大程度發(fā)揮自主選擇權(quán)。在戶外游戲的過程中，幼兒能夠更好釋放天性，積極帶動孩子們的游戲積極性，在游戲中穿插道德觀念。通過戶外的體育運動能夠更好的擴展學(xué)生的能動性以及學(xué)習(xí)的思考能力，提升成長速度。

（二）強身健體提升素質(zhì)

幼兒普遍抵抗力免疫力較差，生病的頻率較高，學(xué)校是人群存在情況復(fù)雜且多元的，容易出現(xiàn)一傳多的現(xiàn)象，這個階段如果加強體育鍛煉，強壯體格是非常明智的決定，因此游戲也在某種程度上承擔(dān)了這項責(zé)任。在戶外自主游戲可以接收新鮮的空氣，明媚的太陽，不斷提升自己的身體素質(zhì)。并且多在戶外活動可以補充鈣質(zhì)、增強肌肉力量，減少生病發(fā)病率。

二、戶外游戲組織策略

（一）選擇開闊空間、提供多樣化材料

在戶外游戲選擇場地是非常關(guān)鍵的，場地的要求既不能太大又不能過小，場地太大安全隱患較多，場地過小無法施展達不到戶外出行的目的。因此場地的選擇需要慎重，并且場地上活動的材料也需要達到要求，幼兒不能使用的材料堅決不能出現(xiàn)，隱患材料及時解決，場地本身可能對幼兒存在的隱患都必須提前解決。可以將農(nóng)場、教學(xué)樓的平臺地段等位置擴散，作為活動的場所，每次戶外活動的材料盡可能定下主題，有針對性有需求的玩耍才能在游戲中學(xué)習(xí)到知識。比如騎行主題，可以引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的能力參考生活中所見所聞設(shè)定一些規(guī)則，并且都遵守規(guī)則，這樣不僅結(jié)合生活能夠給學(xué)生更大的貼合度也能幫助他們在生活中使用學(xué)習(xí)到的生活技能[1] 。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動設(shè)計游戲環(huán)節(jié)

自主游戲的精髓在于學(xué)生自己在自己的思維方式下創(chuàng)造不同的產(chǎn)物，因此老師的功能更多在于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主組織，創(chuàng)造感興趣的游戲，根據(jù)不同的主題，老師以引導(dǎo)的方式告訴學(xué)生們規(guī)則和需要達到的結(jié)果，由他們選擇方式去準(zhǔn)備游戲，完成游戲。同時由于幼兒階段的學(xué)生好動性很強，因此老師也要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不要無厘頭的游戲，通過日常發(fā)生的事件等進行游戲是最好的方式。幼兒的主觀思考能力較差，因此教師根據(jù)不同的學(xué)生的理解能力引導(dǎo)到不同的程度，再放手讓他們試試，這樣能夠達到最好的效果[2] 。比如禮儀小游戲就是根據(jù)不同人的經(jīng)歷和家庭環(huán)境導(dǎo)致的，這時候就會出現(xiàn)偏差，不同的家庭環(huán)境會造成理解的差異，教師也能夠看出不同的孩子在游戲中存在的問題，在今后的教學(xué)中也會提供依靠的基礎(chǔ)。

（三）設(shè)置游戲評價環(huán)節(jié)

正確公正的評價對一項事物的發(fā)展是有好處的，可以幫助幼童快速成長，汲取到不同的經(jīng)驗，感受不同結(jié)果帶來的體驗。自主游戲意味著不同小組的游戲不同體驗也不同，他們會相對于老師來說更沉浸于其中，因此老師更應(yīng)該站在旁觀者的角度評價不同小組游戲的表現(xiàn)力，對不同的游戲作出評價，并且表揚其優(yōu)秀的部分，讓其他人意識到不僅僅是游戲，也作出榜樣讓大家共同學(xué)習(xí)。教師在評價的最后應(yīng)該指出游戲中的錯誤，指導(dǎo)他們使用正確的方式，同時也可以讓沒有得到優(yōu)秀的各個小組找尋其他小組存在的問題，互相發(fā)現(xiàn)問題互相解決問題，在交流的過程中能夠打開幼童的交流意識，懂得輸出自己的觀念，并且找到證據(jù)支撐自己的觀念。這樣才能稱為一場不錯的游戲體驗。

三、結(jié)束語

曾經(jīng)有教育家這樣說：“游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)，是一切未來生活的胚芽”。從這句話中我們便可意識到游戲?qū)τ谟淄瘉碚f多么重要，因此在游戲中倘若能夠加入道德觀念的輸出，那么游戲的存在就不再僅僅是娛樂大家，而且能夠傳達出信息與價值。

教師對于幼童來說是嚴(yán)肅和神圣的，利用這份嚴(yán)肅應(yīng)該鼓勵幼童積極自我思考，在游戲中學(xué)習(xí)，教師與幼兒們的溝通不僅是知識的傳播也是思想的傳達，對于早期正在成長的小朋友，應(yīng)該以平等的態(tài)度對待他們，親近和感受他們本身的思想，再傳達學(xué)習(xí)與思考的方式，不能站在道德的制高點呵斥他們，每個人都有自己的優(yōu)勢與潛能，如何喚起潛能是需要教師們共同努力的，讓學(xué)前教育更深刻是每個學(xué)前教育老師們共同的責(zé)任。

參考文獻

[1] 朱臣. 淺談幼兒戶外自主游戲活動教學(xué)的組織策略[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版）， 2019， 000（029）：P.1-2.

[2] 劉顯嬌， 程月， 劉冰，等. 基于園本的幼兒園戶外自主游戲組織策略[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（11）：145-146.

云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)第二幼兒園 655000