邊俊杰

摘要：隨著信息化技術(shù)的不斷普及與發(fā)展，以計算機(jī)為代表的高新技術(shù)已成為當(dāng)今社會的重要發(fā)展部分。在這種信息化時代的背景下，社會對計算機(jī)技能型人才的需求越來越迫切，對計算機(jī)專業(yè)人才的要求越來越高。作為計算機(jī)人才培養(yǎng)主要來源的職業(yè)教育學(xué)校，要結(jié)合當(dāng)下社會與企業(yè)所需人才的要求，及時改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實踐操作、改革課程教學(xué)方式與內(nèi)容、引入新穎的項目案例等，從而培養(yǎng)出與時俱進(jìn)、符合社會發(fā)展的技能型人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;職業(yè)教育;計算機(jī)教學(xué)

計算機(jī)是新時代發(fā)展的產(chǎn)物，很多職業(yè)教育學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后會選擇相關(guān)領(lǐng)域的崗位，這就導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后選擇面較為單一。隨著計算機(jī)技術(shù)的普及，很多非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生或社會人士都選擇自主學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，從而逐漸進(jìn)入計算機(jī)領(lǐng)域的崗位。這樣就導(dǎo)致計算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可選擇的崗位越來越少，就業(yè)率越來越低。因此，在這種時代背景下，職業(yè)教育學(xué)校選擇采取產(chǎn)教融合教學(xué)模式，以提高學(xué)生全面技能發(fā)展，提升學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率。

一、目前職業(yè)教育學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)存在的弊端

（一）實踐能力差，學(xué)生就業(yè)難

目前很多職業(yè)教育學(xué)校中的教學(xué)仍存在注重理論知識培養(yǎng)，忽視實踐能力鍛煉。在專業(yè)課程安排上，理論知識專業(yè)課程占比較多，反而是較為重要的實踐操作課程占比很少。這種情況就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的都是課本上的知識，難以將其運用到今后的崗位實操中，在崗位中進(jìn)行實操部分時就會面臨被淘汰的可能。加之計算機(jī)的普及，很多優(yōu)質(zhì)的計算機(jī)課程開始面向社會大眾，社會很多業(yè)余人士也都紛紛開始學(xué)習(xí)計算機(jī)課程，計算機(jī)領(lǐng)域的人才越來越多，從而導(dǎo)致很多職業(yè)教育學(xué)校畢業(yè)的計算機(jī)學(xué)生逐漸失去競爭優(yōu)勢。

（二）企業(yè)合作融合度較低

職業(yè)教育學(xué)校在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)會涉及到與其他計算機(jī)工程企業(yè)資源的匯入，這些企業(yè)資源最顯著的特點就是體系建構(gòu)完整、技術(shù)體系嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)知識面廣泛等。但目前很多職業(yè)教育學(xué)校在這種合作模式下仍難以完善人才培養(yǎng)計劃，分析其原因：一是因為學(xué)校難以與社會優(yōu)秀企業(yè)建立穩(wěn)定合作，二是因為在合作中難以建立共同管理機(jī)制，企業(yè)對培養(yǎng)過程較為忽視，尚未進(jìn)行全過程參與管理與建設(shè)。這種情況下難以建立起完善的人才培養(yǎng)計劃，導(dǎo)致無法達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，無法滿足市場對計算機(jī)人才的需求。

二、產(chǎn)教融合下的職業(yè)教育學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)策略

（一）改變教師教學(xué)思路，完善教學(xué)課程體系

計算機(jī)課程本身就是實踐操作類型的課程，產(chǎn)教融合下的教學(xué)模式更是要求學(xué)生多進(jìn)行實踐，讓學(xué)生從小小的教室、小小的課本中轉(zhuǎn)移到工作崗位實踐與實訓(xùn)基地實踐中，讓學(xué)生在鍛煉中學(xué)習(xí)，在鍛煉中掌握。首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不要讓學(xué)生被動吸收知識，而是將學(xué)生放在課堂主體位置，讓學(xué)生自由思考、主動探索，教師在其中則扮演主要引導(dǎo)角色。教師要及時創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建有趣、高效課堂。接著要完善教學(xué)課程體系，加大實踐課程的比重，構(gòu)建出不同類型的實踐平臺，讓學(xué)生在豐富的實踐活動中擴(kuò)展自己的知識面，最大程度滿足學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的需求。

例如，在教學(xué)模式上采取“循序漸進(jìn)”的教學(xué)過程，按照“專業(yè)基礎(chǔ)課程”到“專業(yè)核心課程+ 實踐課程+ 企業(yè)實訓(xùn)”再到“實習(xí)實訓(xùn) + 就業(yè)推薦”逐漸過渡，其中企業(yè)全程參與學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程，一方面為教學(xué)提供新穎的市場動態(tài)信息與最新資源，另一方面可以將企業(yè)崗位的真實需求貫穿于課程中，從而利于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)。

（二）加強(qiáng)教育團(tuán)隊建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)資源

在產(chǎn)教融合下，學(xué)校與企業(yè)雙方要根據(jù)自身情況與需求，適當(dāng)加強(qiáng)對人才培養(yǎng)的投資力度，雙方共同建立起一支優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的教育團(tuán)隊，且團(tuán)隊中成員的能力要符合未來人才培養(yǎng)的發(fā)展，實踐教學(xué)內(nèi)容要做到與時俱進(jìn)。在學(xué)校方面，學(xué)校根據(jù)教師的能力與表現(xiàn)，選出各方面較為優(yōu)異的教師進(jìn)入團(tuán)隊，這些教師要在教學(xué)中不斷提升自己的能力與素質(zhì)，可以到企業(yè)中了解最新的動態(tài)信息、學(xué)習(xí)社會發(fā)展中的新技術(shù)，可以通過學(xué)校邀請計算機(jī)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座授課。在企業(yè)方面，安排專業(yè)的計算機(jī)工程師為學(xué)校提供企業(yè)中實際的實踐案例與技術(shù)內(nèi)容，讓學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容始終跟隨時代發(fā)展的腳步。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)個性化發(fā)展

在產(chǎn)教融合教學(xué)下，學(xué)校要及時改革教學(xué)方式，不能將學(xué)生局限于課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間本身就是有限的，長時間束縛于課堂教學(xué)中，不利于其個性化的發(fā)展，因此，教師要合理分配學(xué)生的時間，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生發(fā)展與喜好的教學(xué)方式。如學(xué)校建立實踐項目、學(xué)生課余時間自由選擇實踐活動、建立師生互動情境等，這樣可以豐富教學(xué)方式，最大限度調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合教學(xué)模式有利于職業(yè)教育學(xué)校計算機(jī)專業(yè)對技能型人才的培養(yǎng)。產(chǎn)教融合形式可以促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)校來說，可以極大完善學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校改革教學(xué)模式;對企業(yè)來說，在科技與社會的高速發(fā)展，企業(yè)可以引進(jìn)越來越多的人才進(jìn)入企業(yè)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。對學(xué)生來說，產(chǎn)教融合教學(xué)中注重學(xué)生的實踐能力發(fā)展，該教學(xué)模式從教學(xué)方式、教育團(tuán)隊、實踐建設(shè)等多個方面入手，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生畢業(yè)后行業(yè)競爭優(yōu)勢，為社會與企業(yè)提供專業(yè)型人才作出奉獻(xiàn)。

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