康璐

摘要：一直以來，就有“歌舞不分家”的說法。這是因為舞蹈和音樂之間具有相互促進、相互成就的作用。對小學音樂教學而言，將舞蹈融入其中，對于學生的發(fā)展、教師教學能力的提升以及教學改革的發(fā)展進步，都有重要意義。文章對其展開了具體探索。

關鍵詞：小學音樂;舞蹈融入;課堂教學;重要意義

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-115

我國教育事業(yè)如今不斷發(fā)展，國家對藝術教育的重視程度越發(fā)提高。音樂和舞蹈是最能直接表現人類內心感受與個人情感的重要藝術形式之二，在小學音樂教學中實現兩者的有效融合，對促進學生個性發(fā)展，推進立德樹人落地，弘揚中華民族的音樂與舞蹈文化有重要意義。小學音樂教師應當立足學科教學，把握二者的有機契合點，通過創(chuàng)新與實踐來努力發(fā)掘舞蹈與音樂教學的融合價值，促進這些意義得以實現。

一、創(chuàng)新小學音樂課堂，發(fā)展學生創(chuàng)造力

小學音樂是為了培養(yǎng)學生對音樂藝術的熱愛，發(fā)展和提升學生的藝術修養(yǎng)，激發(fā)學生的藝術表現力和創(chuàng)造力。在小學音樂中融入舞蹈，是對音樂課堂的有效創(chuàng)新，能夠激活課堂并加強教學的趣味性，使學生在舞蹈和音樂融合營造的環(huán)境中更積極地投入學習，更好地借助舞蹈和音樂的相互作用實現對學生創(chuàng)造力的有效激發(fā)和培養(yǎng)[1]。例如在學習《老爺爺趕鵝》之時，教師可以讓學生首先根據音樂和歌曲歌詞展開想象，在腦中構建一個生動有趣的畫面。然后，請學生結合自己的生活見聞，在多媒體教學軟件的輔助下，學習和了解白鵝，包括白鵝的身形、走路的姿態(tài)、奔走時的姿態(tài)、展翅的姿態(tài)等。最后，請一名學生扮演“老爺爺”，其他學生扮演被趕的“鵝”。要求學生結合所了解的白鵝的姿態(tài)、動作、外觀等信息，想象自己是一只鵝，根據自己所想象的畫面，以舞蹈、律動等方式，對白鵝的姿態(tài)、動作、表情等進行模仿和表現。這樣不僅使得整個課堂在舞蹈的融合之下，變得更加豐富，也有效利用音樂的學習和多媒體的應用，激發(fā)并發(fā)展了學生的想象力、創(chuàng)造力和一定的藝術表現能力。

二、豐富音樂內涵解讀，提高教學效率

在小學音樂教學中融入舞蹈元素，能幫助學生更準確地解讀音樂內涵，同時通過看、聽、唱、演、動等方式，讓學生能將自己的理解更豐富地呈現出來，實現良好的輸入與輸出的對應，非常有助于提高教學效率。例如在學生學習《幸福拍手歌》時，如若只是通過音樂和歌詞本身對歌曲的學習，就略顯單調。而教師組織學生根據歌曲的歌詞和音樂節(jié)奏，設計對應的舞蹈動作，如拍拍手、跺跺腳、彎彎腰、擠擠眼等。為了進一步提高表演效果，教師還可以利用多媒體進行音樂伴奏，并設計有趣的教學動畫，指導和示范學生跟隨動作一起律動。在學生掌握簡單的拍手、跺腳等動作后，就可以進一步擺脫對歌詞內容和視頻的依賴，請學生根據《幸福拍手歌》的節(jié)拍，自己設計一些歌詞、舞蹈動作。先在小組內展示和相互學習，然后再由小組集體推薦設計較好的一名學生在班級中進行展示。這樣整個教學過程中，不僅讓學生將歌曲本身的歌詞內容、音樂節(jié)奏和自己的肢體語言一一對應，更在此基礎上發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識和能力，教會學生一些簡單的創(chuàng)作方法與技巧。讓學生在一個活躍的教學氣氛中，以豐富的表現形式去感知和表達，對強化學生的音樂學習興趣，提高教學效率有重要意義。

三、滿足學生個體需求，促進學生個性發(fā)展

每個小學生在學習音樂時都會存在興趣、愛好、能力、認知等各方面的差異性。在將舞蹈融入到小學音樂教學中時，教師也需要重視這種差異性，在設計具體的舞蹈融合時，不僅要堅持面向全體，更要注意滿足學生的個體發(fā)展需求，幫助學生個體解決疑惑，提升短板，發(fā)展長處[2]。比如學生欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》時，一些內陸地區(qū)的學生由于生存環(huán)境的限制，對于大海缺乏應有的了解。教師就需要利用教材、課件、多媒體等途徑，幫助學生了解大海、認識大海。并配合與大海、思鄉(xiāng)有關的舞蹈視頻，讓學生將各要素整合起來進行學習，就能充分感知歌曲中所表達的思念之情。然后，教師可以組織學生模仿舞蹈內容，加深感知。但對于一些不擅長跳舞的學生，教師就應該將舞蹈動作簡化，或者從另一個角度為學生設計一些同樣能夠展現：大海的博大、思念家鄉(xiāng)時心中的溫暖情緒等特點的動作（比如通過擁抱、自己擁抱自己來感受“溫暖”）。讓學生建立起在大海、思鄉(xiāng)、舞蹈之間的關聯(lián)，并通過舞蹈來加深感知，實現有效教學。

此外，教師也要針對小學生群體中一些不適當的趨同性，進行適當的干預。尤其是在進行音樂學習和舞蹈表現時，針對一些只為了獲得稱贊而刻意復制他人觀點或表現的學生的行為，不能一味鼓勵。要積極鼓勵學生在合理范圍內進行獨特創(chuàng)造，并且自信、勇敢地展示自己的獨特看法，這樣可以引導學生重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并有助于實現個性化發(fā)展。

結語

總之，舞蹈融入小學音樂課堂中，可以豐富課堂形式與內容，讓課堂氛圍更活潑、積極，讓學生對音樂和舞蹈學習產生更濃厚的興趣。整體上，二者的融合有助于促進學生的全面發(fā)展，提高教師的教學水平，推進小學音樂教學創(chuàng)新和發(fā)展進步。

參考文獻

[1]劉筱.小學音樂課堂中的舞蹈教學[J].陜西教育（教學版），2019（Z2）：89.

[2]王沛. 小學三年級音樂教學中舞蹈肢體動作的應用與研究[D].陜西師范大學，2019.

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