叢嬌龍

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微時代已經(jīng)悄然到來，以微課為代表的現(xiàn)代化技術(shù)手段相繼被引入教育教學(xué)領(lǐng)域，對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大沖擊。微課在以“實(shí)踐性”與“能力本位”為特色的初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，在提升英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)等方面起到了其他教學(xué)手段不可替代的顯著效果?；诖?，本文在分析微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對微課在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略展開實(shí)踐探索，以進(jìn)一步優(yōu)化初中英語教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)初中英語教學(xué)水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;實(shí)踐應(yīng)用;策略途徑

一、微課在英語課前的應(yīng)用

在課前準(zhǔn)備階段，英語教師可以將相關(guān)英語教學(xué)課件提前上傳到與之相對應(yīng)的微課平臺上，而后讓教師結(jié)合學(xué)生的不同情況進(jìn)行任務(wù)下達(dá)，與此同時，教師還可以制定多彩的學(xué)習(xí)任務(wù)列表，同樣通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)列表，在微課的輔助下展開課前自主預(yù)習(xí)、練習(xí)，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。

例如，在開展初中英語相關(guān)知識的英語教學(xué)之前，教師可將“Whenisyourbirthday”相關(guān)的詞匯整理在學(xué)習(xí)任務(wù)列表中，如January/February/March/April/July 等，并要求學(xué)生識讀、記憶。

同時，還可通過微課引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同詞匯在初中英語中的具體應(yīng)用場景，并嘗試結(jié)合所學(xué)初中英語學(xué)專業(yè)知識，編寫初中英語英語對話場景，在場景對話中更好地理解、掌握初中英語相關(guān)英語詞匯與知識點(diǎn)，為課堂英語學(xué)習(xí)的高效開展奠定基礎(chǔ)。

二、微課在英語課堂教學(xué)的應(yīng)用

初中英語教師在對線上或線下對課前預(yù)習(xí)的情況分析，讓教師根據(jù)與之相對應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，達(dá)到讓學(xué)生能夠更高效率地獲取教師給定的英語知識，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，把握英語學(xué)習(xí)內(nèi)在規(guī)律，促使學(xué)生將所學(xué)英語知識內(nèi)化為英語技能。

仍以初中英語相關(guān)內(nèi)容的英語教學(xué)為例。教師可通過微課講解七年級下冊第二單元的知識點(diǎn)，然后借助微課創(chuàng)設(shè)的對話情境，設(shè)計一間教師，組織學(xué)生以小組為單位展開對話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬化情境中，體驗(yàn)英語在生活中的應(yīng)用。

在完成小組對話練習(xí)后，學(xué)生回看微課，師生之間根據(jù)微課共同交流、討論對話練習(xí)中存在的不足，并進(jìn)一步探討改進(jìn)方式，以提升練習(xí)效果。

三、微課在英語課后鞏固中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可通過為學(xué)生推送練習(xí)性微課、反思性微課引導(dǎo)學(xué)生對本次課程展開課后練習(xí)、討論與運(yùn)用，以達(dá)到進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的目的。

同時，教師還可通過微課記錄課堂教學(xué)過程，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，然后以此為依據(jù)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)展開過程性評價，如此教師不僅能夠更加全面、及時地了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程以及對英語各知識點(diǎn)的掌握情況，全面分析和了解學(xué)生在實(shí)際英語知識獲取時的疑難雜癥，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)路程上走的更加平坦快速，以此提升師生英語課后知識點(diǎn)的掌握效率。

在制作課后鞏固微課時，教師還應(yīng)有意識地此次課程所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行匯總、串聯(lián)，以幫助學(xué)生系統(tǒng)性地掌握英語知識，提升英語素養(yǎng)。

總之，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課，實(shí)現(xiàn)了線上英語教學(xué)與線下英語教學(xué)的有效結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外在驅(qū)使因素轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化的驅(qū)動因素，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由防轉(zhuǎn)攻，幫助學(xué)生將英語知識內(nèi)化為自身技能。

與此同時，教師還可借助微課，重構(gòu)多維度、全層次的教評框架，讓英語課后鞏固課堂在微課的帶動下更加鮮明和高效。

四、結(jié)語

初中英語教學(xué)應(yīng)抓住教育信息化發(fā)展契機(jī)，借助微課開展相關(guān)教學(xué)活動，立足于學(xué)生的實(shí)際英語水平，利用微課優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新英語教學(xué)方式，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

微課作為信息技術(shù)支持下的新興教學(xué)手段，能夠有效結(jié)合、充分體現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的諸多優(yōu)勢，充分體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，在初中英語教學(xué)中有著積極的應(yīng)用價值，值得進(jìn)一步推廣。

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